高中政治课生活化教学的策略探析——《文化生活》模块为例.pdfVIP

2010年第 11期 ·总 368期 高 中政 治 课 生活 化 教 学 的 策 略 探 析 — — ． 炙化生活》模块为例 张爱红 (梅州市大埔县大麻中学 广东 梅州 514269) 国_分誊 q§一一一一 一一寒 协 码 一一一 一一一 一一享享缔 ：1007一-一0745一一(2—0—10)一1—1一-025～3一-一0—2 摘要 ：陶行知先生提 出的 “生活 即教育 ’’这一理论告诉我们必须把教育与生活紧密结合起来 ，高 中的政治教学也应该 回归 生活 ，让学生从 生活 中学习，才 能增强吸 引力和感染力 ，才 能让学生感到政治知识是有用的、有价值 的。本文结合 自己的 教 学实践谈谈 高中政 治课 堂如 何 实施 生 活化教 学。 关键词 ：高 中思想政治课 生活化教 学 策略 新 的高中思想政治课程标准 中强调 ：“思想政治课要面 向丰 答案 ．我该怎么办?看到这两幅熟悉 的画面 ，学生首先是笑了．然 富多彩的社会生活 ．开发和利用学生 已有 的生活经验 ．选取学生 后我让他们说说假如你遇到这种情况时。你会如何做?我们应曳Jl 关注的话题 ．围绕学生存生活实际中存在 的问题 ．帮助学生了解 何做出正确的判断和选择?学生立即议论开了，积极发表 自己的 和掌握社会生活 的要求和规范 ．提高社会适应能力 ”那么 ，在高 看法 经过本人的引导．很好的进入新课的教学 “加强科学文化修 中政治课堂 中究竟怎样才能实施生活化教学呢?下面结合 A己的 养与思想道德修养”利用多媒体展示生活情境直观形象．通俗易 教学实践 ．以 《文化生活 》的教学为例 ，就高 中政治课堂实施生活 懂 又如在学习 “建设社会主义精神文 明”时．教材提供 了一个事 化教学 的策略做些探讨 例 ，某村 由 “万元户 ”变为 “贫 困村 ”．我先让他们分析原闲．接着让 一 、 建立 民主 、平等 的师生关 系，寻找 学生关注 的话题 ，营造 他们想想：如果 自己是该村的村委书记 ．你义该怎样将该村}丰I“贫 生 活化 的课堂教学氛 围 困村 ”变为 “万元户 ”．学生们对此也 比较感兴趣 ．积极参与 ．提 出 教学活动是一种交往活动 ．是教师与学生之间信息传递的互 了许多好建议 ．同时也使他们深刻领悟到精神文明建设的重要 动过程 ．政治课教学 内容的理论性很强 ．学生学习起来容易感到 性。 枯燥 、乏味 。许多教师采用 “灌输式”的教学方式 ，形成 了 “教师讲 、 三、挖掘生活资源 ．将生活事例渗透到课堂教学 中．贴近学生 学生听、教师写 、学生记”的消极被动的学习局面 在政治课堂上 ， 生活。 学生是观众 ，老师讲得好 ，则听：反之 ，则不听 ．讲 台成 了教师一个 生活中蕴藏着丰富的教学资源 ．努力挖掘生活 中的资源 ．将 人的舞台．教师在演独幕剧 实施生活化 的教学就必须营造生活 理论与生活实 际融为一体 ．让学生觉得政治课不仅仅是空洞说 化的课 堂教学氛围．改变这种老师 “演戏”．学生 “看戏 ”的局面 ．建 教 ，而是与生活息息相关 ．这样可 以激 发学生学 习的兴趣 ．调动学 立一种 民主 、平等的师生关系 ，把教室变成舞 台．把唱戏 的主动权 习的积极性 ．让他们主动地参与到课堂教学 中 传统 的政治课教 还给学生 ．让学生去尝试 当 “演 员”的乐趣 ．让学生充 当教学活动 学充斥了太多 的脱离学生生活实际的条条框框 ．在课堂上 ．学生 的 “主角”．给每一个学生都提供 自南交流的机会 ．让学生主动地 死气沉沉 ，思维受到压抑 ．自然而然会滋生 “学这些有什么用 ”的 参与到教学活动 中 因此 ．教师要用心寻找学生喜欢 的