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应用几何画板辅助物理教学的意义 高国龙（会宁县第二中学 730700） 摘要：近年，随着信息技术的不断发展，计算机应用技术也迅速运用于辅助物理教学。几何画板是一款优秀的物理教学软件，它具有丰富的图形绘制功能，而且具有良好的“动态性”，能够逼真地展示物理现象及其变化规律；具有强大的“度量”和“计算”功能，能“定量”地研究物理问题。此外，几何画板简便易学，经济适用，是计算机辅助物理教学合适的软件制作平台。本文就运用几何画板辅助物理教学可实现物理教学过程的最优化，能有效突破物理教学的难点、培养学生的物理思维能力作了介绍。 关键词：几何画板 辅助 物理教学 近年，随着信息技术的不断发展，计算机应用技术也迅速运用于辅助物理教学。几何画板是一款优秀的物理教学软件，它具有丰富的图形绘制功能，而且具有良好的“动态性”，能够逼真地展示物理现象及其变化规律；具有强大的“度量”和“计算”功能，能“定量”地研究物理问题。此外，几何画板简便易学，经济适用，是计算机辅助物理教学合适的软件制作平台。运用几何画板辅助物理教学可实现物理教学过程的最优化，能有效突破物理教学的难点、培养学生的物理思维能力。 一 利用几何画板辅助物理教学，实现物理教学过程最优化 用几何画板制作的物理课件不仅能够模拟物理现象，而且可以通过连续改变某些参量展现物理现象的中间或暂态过程，有助于学生对物理图景的建立，使教学更为生动、形象、具体、直观，教学信息更容易被接受，从而增强学生对教学内容的感受和理解，学生的参与意识极大增强，从根本上改善了传统教学手段在直观感、动态感方面的不足，取得传统教学方式无法取得的效果。 另外，由于几何画板的操作简单，尤其它的数据测量和动态功能，在制作“含有物理量的定量计算以及动态变化”的物理现象的课件时，明显优于其它工具创作软件，减少了物理课件制作所投入的人力、物力、财力，取得课件的制作的经济效益。 二 几何画板为信息技术与物理课程的整合提供有效平台 随着计算机和信息技术的迅速普及，教育观念的不断更新，一种以计算机与学科教学融为一体、让学生直接参与、主动地进行学习的新的教学模式——“计算机与物理课程整合”正在迅速推广。信息技术与学科课程的整合是方法，它强调利用信息技术辅助教学的同时，更重要的是要培养学生利用信息技术获取知识、探索新知的能力，要让学生自己发现问题、利用信息技术解决问题，发展学生的创造性思维。实现信息技术与学科教学的课程整合，关键是要有一种合适的教学平台，这个平台，既是教师按照预定的教学目标进行教学设计的舞台，又是学生能够直接参与主动学习和培养创造性思维的园地。 用几何画板制作出来的物理课件不仅能模拟物理实验，辅助物理课堂教学，更重要的是其操作和使用简单，是一种典型的可以直接辅助学生进行探索和研究知识的工具软件。学生可以从几何画板的动态实验中去观察现象、读取数据、探索和发现对象之间的数量变化关系。比如借助几何画板制作“平面镜成像”，可让学生探索两相交平面镜成像的数目、对称性、像的观察范围等；制作“带电粒子在磁场中的运动”课件，可让学生探究电荷的正负、电量、质量和初速度、磁场方向、磁场强度、是否匀强磁场等因素对“点电荷在磁场中运动轨迹”的影响等。还可以利用几何画板作图功能让学生自己动手作出“光折射时物点或像点位置”，并探索“当水中物体移动时，所观察到的像的移动轨迹”。这样，学生在探索中学习，在尝试中成功，对所学内容就有更深层次的理解。因此，“几何画板”为实现信息技术与物理课程整合提供了有效平台。 三 利用几何画板突破物理教学的难点 教学中不能把大量的时间用于难点的教学，但难点往往是教学中重要的概念和定律，非把它攻破不可，因此必须采取有效措施，化难为易。经过教学实践，深感几何画板制作的物理课件很适合用于突破物理教学难点。 1、利用几何画板量化地探讨问题的答案，突破教学难点。 例如，在学完《运动的合成与分解》后，对于小船过河问题：设小船在宽为L的河流中渡河，船在静水中的速度为V1,水流速度为V2，求：①小船怎样才能以最短时间渡过，最短时间是多少？②怎样才能以最短路径渡河，最短路径是多少？ 以往的教学是通过作图分析，结合分运动与合运动的关系（等效性、等时性、独立性）讲解，但由于是静态图像，讲解起来很是费时，学生也难以理解。利用几何画板制作课件：小船渡河（如图1所示）。用鼠标改变小船运动的方向，即可发现： ①当V1⊥V2时，小船以最短时间渡过，最短时间是t=L/V1(如图1a所示)。 ②当小船向上游偏转，与上游河岸夹角θ＝arccosV2/V1时，路径最短Smin＝L(如图1b所示)。 用鼠标改变小船运动速度大小，使V1＜V2，学生马上发现对第②解答不全面，要分类讨论，其另一结果为：当V1V2，小船向上游偏转，与上游河岸夹角θ＝arcc