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数列中的数学思想方法 奉港高级中学（315500）　　杨亢尔 数列在整个中学数学内容中，处于一个知识交汇点的地位，很多数列知识都与数列有着密切的联系。数列中所蕴涵的数学思想十分丰富。本文主要就数列中的一些重要思想方法作些介绍，供同学们学习参考。 1．函数思想 由于数列是以正整数为自变量的一种特殊函数，教材把数列安排在第二章函数之后学习，既有利于我们用函数的观点来认识数列的本质——离散型函数，也有利于加深和巩固对函数概念的理解。 譬如：数列可以看作是一个定义域为正整数集（或它的有限子集…,）的函数当自变量从小到大依次取值时对应的一列函数值，而数列的通项公式也就是相应函数的解析式；函数有三种常用表示方法（公式、图象、列表），数列同样也有；和函数一样，不是每一个数列都能用解析式表示出来；我们还可用学过的函数知识（如单调性、有界性、周期性）去解决数列问题。 如果我们能注意从函数的观点去看数列，在这种整体的、动态的观点之下加强数列与函数的联系，利用函数的图象和性质去解决数列的一系列问题，就会使数列的一些性质显现得更加清楚，使某些问题得到更好地解决。 例1　在数列中，（为常数），如果递增，求的取值范围。 方法1：递增 对一切都成立， 只须，即-3。 方法2：利用二次函数的单调性求解。 是关于n的二次函数，图象开口向上， 对称轴方程为（如图） 要使递增，只要，故的取值范围是。 2．方程思想 数列这部分内容与以前学过的数、式、方程、函数、简易逻辑等许多知识都有广泛的联系，方程思想在教材中体现得较为充分，课本中有许多习题都可通过列出方程或方程组，然后求解。 如已知等差数列的五个元素与中的任意三个，可通过列方程组求出另外两个，共有10种情况. 例2．在等比数列中，已知…，…， 求…的值。 分析：若，则，但, 必有, 方法1： 或 , …的值为112或是-378. 在上面的方程组中，我们把，看作两个变量求解，从而避免了未知数个数多于方程个数的困难。 方法2：利用等比数列的性质 将该数列前项分为6段，每段项，各段之和依次为，，…，，则为等比数列, ∵或 或 …或-378。 3．递推思想 数列的公式表示法可分为通项公式和递推公式，递推是数学中一个非常重要的概念和方法，有通项公式的数列只是少数，研究递推公式给出数列的方法可使我们研究数列的范围大大扩展，教材明确给出“递推公式”的概念：如果已知数列的第一项（或前几项），且任一项与它的前一项（或前几项）间的关系可以用一个公式来表示，那么这个公式叫做这个数列的“递推公式”。 如我们可以从以下两个恒等式去体会递推的思想方法： …, …, 同学们可尝试用这两个等式推导等差、等比数列的通项公式。 例3．已知数列满足，求证：。 方法1：顺次迭代 …… 方法2：递推求和 ……………. 以上各式相加为…＋ 。 4．化归思想 数列的绝大多数问题最后归结为两大问题——求通项公式和求前n项和。由于数列种类繁多，对一般数列讨论这两个问题有一定困难，教材着重介绍等差、等比两种最典型数列的知识，对于其它数列的问题则化归成等差、等比数列去解决。 如一阶线性递推数列，可作如下化归： 设,则, 令可得, 知数列是以为公比的等比数列, 所以, 将代入并整理得. 特别地，当c=1时，为等差数列。 当d=0时，为等比数列 因此上述递推数列可看作等差、等比数列的拓广。 以下是一些常见的可转化为，的递推关系式，同学们可自行将它们化归为一阶线性递推数列： （1）， （2）， （3）， （4）， （5）。 例4．某城市2001年末汽车保有量为30万辆，预计此后每年报废上一年汽车保有量的6%，并且每年新增汽车数量相同。为保护城市环境，要求该城市汽车保有量不超过60万辆，那么每年新增汽车数量不应超过多少万辆？ 这是一道典型的与一阶线性递推数列有关的应用题。 设从2001年起，该市每年年末的汽车保有量依次记为…（万辆），则数列满足，,为每年新增汽车数量,解决本题的关键是求出的通项，我们可仿上将此递推数列化归为等比数列加以解决。 方法1 设即， 令，得，于是， 故是以为首项、为公比的等比数列， 由，得 。 方法2 由可得， 故是以为首项、为公比的等比数列， ∵， 所以， 另一方面，， 由以上两式消去可得。 求得通项之后，不等式可化为， 结合指数函数性质，易知关于递减且， 所以，即每年新增汽车不应超过3.6万辆。 本题还有其他多种解法，同学们可自己加以研究解决。 5．一般与特殊的思想 通过本章学习，我们可以获得很多观察数列特点，然后归纳其中规律的训练，在本章学习中