简论英语课堂教学导入设计.pdfVIP

《教学与管理》 2010年 12月20日 简论英语课堂教学导入设计 ◎浙江工商职业技术学院 王致华 英语教学的第一步就是要把学生引入到特定的 I似有趣却与主题毫无关系的内容。所 以，新课的导入 英语语言环境之中。激发学生学习英语的兴趣，保持 l不仅要切中要害，还要简洁明快 ，起到立竿见影的效 学习英语的热情，积极参与到英语课堂教学中来，是 }果 。 实现教学 目标的关键所在。良好的导人往往能起到 - 4．启发性 “未成曲调先有情”的效果，为整节课起到良好的铺垫 I 课堂导入设计应注意启发学生的思维。富有启发 作用。下面笔者拟从课堂导入的要求及方法这两个方 f性的导入能引导学生去发现问题 ，激发学生解决 问题 面谈谈初中英语课堂导入的基本技巧，希望对工作在 l的强烈愿望。教师应合理地设置导人方式，将启发性 英语教学第一线的工作者有帮助。 j教学的理念与常规教学任务结合起来，让学生充分参 一 、 课堂导入的要求 l与到教学活动中来，真正成为学习的主人。 有位教育家说过：“课堂的第一锤要敲在学生的 I 5．针 对 生『 心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学 对于不同的教材和教学内容，应采用不同的导人 生的心灵牢牢地吸引住。”由此可见 ，课堂导人至关重 l方式 ，切忌为导入而导入。也就是说 ，导人 内容的设计 要。笔者认为，成功的导入要符合以下几个要求。 l应该根据教学内容，从学生的实际出发 ，针对不同的 教学对象，采取适当的导入方式。导入要针对学生的 1．趣味性 I 兴趣是最好 的老师，学习需要兴趣 ，学习英语更 ：具体情况灵活设计 ，不能被教材牵着鼻子走。 是如此。教师在设计课堂导入时，一定要注意导入的f 二、课堂导入的方法 趣味性。趣味性导入能使课堂变得生动、活泼。教师应 l 英语课堂的导人方法多种多样，教师应努力设计 抓住学生好奇、爱表现的心理特征 ，优化课堂结构 ，使 I各种有效的导人方式，优化课堂结构 ，提高课堂教学 教学内容化抽象为形象，变晦涩为生动，让学生把学 I效率 。 习当作一种享受，从而积极参与到教学中来。 I 1．话题背景导入法 2．互动性 l 这是英语教学中较为常用的导人方法。在英语教 互动性是以学生为主体，运用互动协作的形式组 一学中加入一些背景知识之类的新鲜元素，不仅能激发 织教学。课堂导入不能仅局限于简单地从课间活动进 l学生的学习兴趣，更能加强对学生文化意识的培养。 入到课堂教学，教师应破除传统教学过程中教师是 f例如 ：教师在教英语教中Unit5Canyoucometo “主角”、学生是 “观众”的弊端。 “以人为本”的现代教 lmyparty?时，教师可 以向学生介绍 了一些美 国人 的 聚会 ：“Americansloveparties．Mostpeopleentertain 育理念，就是要让学生成为学习的主体。教学活动是 ： in theirhomes．The gathering may be asmalldinner 教师与学生之间的互动活动，它要求达到教师 “主导”I party for friends．Or it may celebrate a special 与学生 “主体”的有效统一。因此，教师在导入新课时 I 一 定要注意师生间的互动，只有具有互动性的导入， occasion likeabirthday 0／weddinganniversary．”在 才能保证学生的积极参与。 l呈现对话前 ，教师可以适当地介绍一下美国人的聚会 3．简洁性 l