小学三年级数学“空间与图形”教学的研究与实践.docVIP

小学三年级数学“空间与图形”教学的研究与实践 万江区拔蛟窝小学：谢柳映 【内容摘要】 小学阶段数学中“空间与图形”主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换。“空间与图形”的学习是有助于学生的全面、持续、和谐发展的。那么该如何更好地让学生掌握这部分的知识呢？根据经验，笔者认为这就要通过故事、游戏、操作等精彩导入，引起学生的注意和他们学习的兴趣。另外在练习的设计上要突出“有效”这两个字，让同学们在练中学，达到教学的预期目的。 【关键词】 空间与图形 精彩导入 有效练习 新一轮课程改革将“几何初步知识”拓展为“空间与图形”，它主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。 “空间与图形”的学习，有助于学生获得必需的知识和必要的技能，发展他们的空间观念；有助于学生更好地认识和理解人类的生存空间；有助于学生全面、持续、和谐地发展。因此，“空间与图形”的学习是非常重要的。如何让学生更好地掌握这部分知识？经过实践，笔者觉得可以通过以下途径进行： 一、精彩导入，引起注意 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。 （3）在家里，我们都有自己的小天地——房间，你的小天地是怎样布置的呢？ 3、辨一辨，动一动 （1）将学生分成6组围成一个正方形，大家先确定东方在哪，然后听老师口令做动作：东方的同学拍拍手，西方的同学扭扭腰，南方的同学跺跺脚，北方的同学点点头。重复一次。 （2）全体同学向东站好，老师说向南——转，向北——转，向西——转。学生做相应的动作。重复两次。 （3）四位同学为一组，每两个同学面对面分路坐在东南西北四个方位上，老师说：“东。”东方的同学就站起来，接着老师问：“东与哪个方向相对？”西的同学立刻站起来，并说：“东对西！”老师说：“南。”南方的同学站起，接着老师问：“南与哪个方向相对？”北方的同学站起来并说：“南对北。”重复一次。 这组练习中，无论是“想一想，填一填”中提到的太阳、北极星，还是“看一看，说一说”中提到的教室，自己的房间，都是同学们熟悉的事物。甚至“辨一辨，动一动”中的三个小游戏，也是同学们平时经常玩的，现在只是在这熟悉的游戏中换上新学的内容。这样把新学的知识与生活中的事物联系起来进行练习，同学们都很感兴趣，对这部分内容掌握得很好。在单元自查中，平均分达到88.5，比去年的三年级高8分，合格率是100%，比去年提高6%，优生率是76%，比去年提高16%。 （二）、循序渐进，学以致用 循序渐进是指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。加涅是美国著名的心理学家，他把学习看成是一个不断复杂、不断抽象的模式体系。也就是说他把学习看成是一个循序渐进的过程。因此，练习必须有阶梯性、讲究层次，这样才有利于揭示知识间的内在联系，使新旧知识自然地结合起来。对”空间与图形”的学习更是如此，在教学《长方形的周长计算》我设计了以下的练习： 1、直观图形，初步巩固 量一量，算一算，下面图形的周长是多少？ 、 学生刚刚学习了如何计算一个长方形的周长计算，这时安排几个直观的图形让同学们计算，对刚刚学过的新知识起到一个初步巩固的作用。因为难度不大，几乎每个学生都能够正确地列式计算。这个练习对后进生来说，意义更大，因为他们的逻辑思维不够强，难以完成有难度的题目。 2、文字表述，再次巩固 （1）教室的长方形黑板，长是4米，宽是1米，这块黑板的周长是多少米？ （2）一个长方形的花坛的长是5米，宽是3米。这个花坛的周长是多少米？ 这两道题的设计是在图形练习的基础上深入的。希望学生能够把本节课学到的知识运用到解决生活中简单的问题中去。这两道题目，因为条件直接，问题简单，班里50位学生有42位能够正确地列式计算，另外的八位同学在老师的指下也能理解，并正确地列出式子。达到了再次巩固所学知识的目的。 3、深化练习，发展思维 （1）一块长方形的菜地，长6米，宽3米。四周围上篱笆，篱笆长多少米？如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？ （2）我有一条90厘米长的绸带，能把一个长3分米，宽2分米的相框围一圈吗？ （3）李阿姨围院子用了20米长的篱笆，小东量得她的院子长是7米，不用测量，你能帮助小东算出李阿姨院子的宽吗？ 这组题比上一组题的应用性更强了，50人的班级能够正确列出式子的只有31人，其余的19位同学都是在教师的指导下完成的。这组题的难度虽然大了些，但这对学生的思维发展是非常有好处的。 就这样，假如我们能够持之以恒地根据学生的认知规律，循序渐进地设计一些有目的、有坡度、有层次的训练题目，就能让学生更好地学习新的知识，让