远程教育中学习者自主学习能力的提高3.pdfVIP

第 16 卷 　第 5 期 兰州工业高等专科学校学报 Vol . 16 ,No . 5 2009 年 10 月 J our nal of L anzhou Polyt echnic College Oct . ,2009 文章编号 :1009 - 2269 (2009) 05 - 0070 - 03 远程教育中学习者自主学习能力的提高 杨亚萍1 ,2 ,陆　琪3 ( 1. 兰州工业高等专科学校 学生处 ,甘肃 兰州 　730050 ; 2 . 西北师范大学 教育技术与传播学院 ,甘肃 兰州 　730070 ; 3 . 兰州工业高等专科学校 招就处 ,甘肃 兰州 　730050) 摘要 : 远程教育既是教育改革的产物 ,也是教育现代化的结晶。当前 , 由于远程教育一直处于探 索完善阶段 ,研究远程教育中学习者自主学习能力的问题十分必要 ,学生在远程教育中的学习能 力成为远程教育质量的关键 。从远程教育的特点出发 ,分析了远程学习者自主学习面临的问题及 原因 ,论述了提高学生自主学习能力的必要性 ,并提出了远程教育中自主学习者的能力提高策略 。 关 　键 　词 : 远程学习者 ; 自主学习能力 ;学习策略 中图分类号 : G 434 ; G 79 文献标识码 : A 　　远程教育不受时间和空间限制 ,使学习者从 远程教育下学习者的自主学习是指每个学习 传统教育知识的被动接受者转变成新型教育中知 者明确学习任务 ,根据 自身的知识能力结构和学 识的主动探索者 ,但是 ,这种学习方式缺少传统的 习需求 ,凭借信息技术和多种媒体 ,设立个人学习 校园环境 ,学生在网络教学环境下 ,要以自主学习 目标 ,主动选择学习内容结构 , 自行安排学习进 为主 ,如何提高学习能力就成为学习者接受远程 度 ,适时进行自我评价反馈 ,达到在远程教育环境 教育质量好坏的关键 。 中能动地进行学习的一种学习模式 。我国学者庞 维国认为 : “自主学习”是建立在 自我意识发展基 1 　远程教育、远程教育下的学习者及 础上的“能学”; 建立在学生具有内在学习动机基 自主学习的涵义和特点 础上的“想学”; 建立在学生掌握了一定学习策略 ( ) [2 ] 　　远程教育也称为远距离 Di st ance L ear nin g 上的“会学”; 建立在意志努力上的“坚持学” 。 教育 ,是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教 这种学习模式完全体现了学习者学习的主体性 、 育 ,也是教育机构借助各种媒体技术和教育资源 动力支配性和策略性等认知特性和情感特性[ 3 ] 。 而实施的超越传统校园时空限制的教育活动形 综合我国学者庞维国及华东师范大学的教授 、学 式 。远程教育有开放性 、延伸性 、灵活性 、手段中 者钟启泉和崔允漷等人对 “自主学习”的概念及特 介 、管理性等五个特点[ 1 ] 。随着信息社会的到来 , 征的界定 , 自主学习具有 以下特征 :主动性 、独立 远程教育中参加学习的人员绝大部分是在职成人 性 、技术性 、交互性 、开放性等五个特点 。 或社会待业人员 ,农民是参加远程教育的主要