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职业教育课程项目化教学研究与实践 结 题 报 告 一、课题提出的背景 长期以来,我国对技能型人才的需求一直有种矛盾现象：一方面是社会上技能型人才（被称为技能型紧缺人才）需求的缺口很大；另一方面部分职业学校毕业生就业形势却呈现出下滑的趋势，毕业生就业难，同时导致招生困难。究其主要原因是一些中职学校的毕业生职业能力不强，实际应用和动手操作能力都远远不能适应各行各业专业化、多方位、高素质人才的需求。 分析其成因有三： 1．培养的人才和社会需要脱节。一些中等职业学校专业设置和课程设置存在结构不合理、课程内容及手段相对滞后等现象，直接造成了教育和社会需求的脱节。 2．一些中等职业学校课程改革与实践仍侧重专业课程内容的内部建设，课程门类的增删和取舍仍以学科体系为依据，尤其是与企业生产实际联系不够紧密，学生职业能力的培养依然薄弱。 3．发展后劲不足。学生职业能力水平不高导致就业竞争力低下，中职学校学生的就业，普遍存在岗位层次低、岗位适应期长、发展后劲不足的现象。 因此，职业教育必须进行教学改革，必须以培养学生职业能力为出发点，以满足岗位需求为基础，根据本地区企业的需求不断深化教学改革，突出技能训练，才能培养出“产销对路”的人才，这已成为职业教育的共识。教育部也在2004年推出了“技能型紧缺人才的培养指导方案”，指出了职业教育教学改革根本方向。当前各地职业学校均在积极进行课程改革，课程的项目化改革就是其中重要的课题之一。课程的项目化改革是以项目为载体、以工作任务为中心来选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。它把生产一线中的实际项目引入课堂，使学生“在做中学”，对加强理论与实践的结合，提高学生职业能力培养的效率，提高学生的综合素质，意义重大。 我校从2005年起在全校教师中倡导“做中学”教学策略持续至今，专业教育的课程从学科体系向工作体系的转变有一定的思想和群众基础；计算机应用、电子商务等专业的“能力本位”的课改持续推进，实训课程已达50%以上，计算机专业课程已全面引入技能型紧缺人才培养课程计划。2005年开展“中职计算机及应用专业以能力为本的课程开发研究”，2007年研究成果《中职学校计算机及应用专业示范性教学方案》获第四届自治区中职学校教育教学改革优秀成果二等奖。近年来生在各级技能竞赛中取得可喜成绩。这为我们依靠教师进行课改坚定了信心，明确了方向。 为此，我们在计算机应用、电子商务等专业开展专业课程的项目化教学研究和实践，试图希望通过本课题的研究与实践，改革学科化的课程设置和教材体系，建立以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程新体系，找出适合我市中职学校的课程项目化教学的模式与方法。 二、课题研究的指导思想、研究目标和研究内容 （一）指导思想 本课题将坚持以就业为导向，突出以能力为本位，探索研究中职专业课程项目化教学的教学策略与实施，更新教学思想和观念，改革教学模式，改进学生的学习方式，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力。 （二）研究目标 1．在理论学习和实践探索的基础上，总结出实施发项目化教学的路径和策略，为全市中等职业学校的专业课程改革提供一种可资借鉴的课程开发方式。 2．开发以工作过程为课程设计基础的教学内容，实施以真实工作任务或社会产品为载体的教学方法，建立突出职业能力和素质培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。 3．通过本课题研究，构建以工作任务为中以心、以项目课程为主体的专业教育课程模式，构建以职业能力为主线的培养方案，开发编写中职专业项目课程教材和课程标准。 4．更新教学理念、构建符合职业学校学生发展的学生评价体系，建立一个多层次、多视角、多元化的学生学业综合评价标准。 （三）研究内容 根据南宁的经济发展特点，以职业实践为主线，改革专业课程内容，实施项目课程教学；以提高能力为目标, 增加技能实训内容，吸收职业资格证书内容，整合专业课程内容，积极开发和使用项目化教材，实施项目化教学。主要内容有： 　　1．课题组成员到企业中进行调研或者下企业实践，找出中职生的主要岗位工作任务，结合专业教学方案，进行岗位关键职业能力和综合技能分析，明确具体能力目标。 2．进行岗位工作任务（项目）的研究分析，对收集回来的工作项目进行筛选和改编，使其成为能为教学服务，并能被中职生的认知能力所接受的项目；以工作任务（项目）为主线，整合专业课程内容，制定课程标准，开发编写项目式教材。并注意我市企业在技术、软件、设备上的选用习惯与外地的不同，力求毕业生能更好地服务于南宁经济建设。 3．根据阶段研究结果进行实训课教学模式的设计。侧重职业能力，以工作任务为中心展开教学；并引导教师在课程中教会学生做事的方法。重点放在“怎么做”和“怎么才能做得更好”的经验性知识和策略性知识上