设计审美教育：意义与方法.pdfVIP

维普资讯 2005年第 3期 河南教育学院学报(哲学社会科学版) No．3，2005 第 24卷 Joumal ofHenanInstituteofEducation General No．95 (总95期) (PhilosophyandSocialSciences) VOI．24 设计审美教育 ：意义与方法 李 平 (深圳大学 艺术与设计学院，广州 深圳 518060) 摘要：设计审美教育是审美教育的特殊形式，在当代 “生活审美化”与 “审美生活化”的社会 中具有典型及普遍 的意义。设计审美教育开启受教育者从 日常生活出发的人格发展 与审美 自觉。设计审美教 育方法是超越与回归 的双 向互动。 关键词 ：设计审美教育；意义；方法 中图分类号：G40—014 文献标识码 ：A 文章编号：1006—2920(20o5)03—0079—03 审美教育是当代高等教育重要 的组成部分 。对 的 “第二 自然”。 于受教育者基本素质 的培养、理想人格 的塑造 以及 现代设计实践及其文化对社会结构、社会关系、 人文精神的弘扬 ，审美教育具有不可替代 的作用和 社会生活、社会意识、社会文化都有着巨大而深远的 意义。设计审美教育是审美教育的特殊形式，在当 影响。当代法国哲学家鲍德里亚即以全新 的视角 。 代 “生活审美化”与 “审美生活化”的社会 中具有典型 深刻地分析 了后工业社会消费文化带来 的社会生产 及普遍的意义 。 过程的变化及其意识形态本质 。鲍德里亚 的思想以 马克思主义和符号学为理论背景。马克思 的社会政 “设计美”生成于当代社会物质文化与精神文化 治经济分析方法 ，在鲍德里亚那里表现为 由生产 出 互渗、互动、共存 、共生的错综复杂的运动过程 ，是在 发的由对物的分析到对物和符号关系的分析。工业 当代社会生活、文化背景下凸显而出的审美概念 。 时代早期的 “生产 (产 品)——消费”的直接过程 ，已 诞生于工业时代的现代设计 ，经历 了一个多世纪的 发展为后工业时期 的 “生产 (产 品)——市场 (商 成长 ，在当代——后工业时代 已成熟为系统化的人 品)——符号——消费”的间接过程 。人造物在消费 类创造 (事物)方式。现代设计 由其功能形式化、形 社会 已形成 “物系统”，并 以其强大的客体化力量实 式功能化、现实理想化 、理想现实化 的符号创造方 施着对人的改造 ，对 “理性主体”的异化 ，对社会生活 法 ，生成连接物质文明及精神文明的独特性质 ，其意 的统治。如果说工业时代早期产品中蕴涵的价值主 义与影响超越设计活动本身而 日益广泛化与普遍 要来 自生产过程 ，那么后工业时代产品的价值—— 化。丰富多彩 的设计产品不断改变、塑造着我们 的 附加价值则越来越多地来 自产 品的商品化与符号 生活，而和这些物质产品同时被设计 的种种 品牌、理 化 。产 品商品化及符号化 的基本手段 ，则是设计。 念 、附加价值、社会时尚等 ，又构成 了无所不在的设 设计作为一种文化生产力，不仅直接参与了当代知 计文化。这种设计文化是当代大众文化、消费文化 识经济的运行过程 ，在生产、市场 、科研等各个方面 的核心部分 。因此 ，设计不仅连接 了物质文明和精 发挥着举足轻重的作用 ，不断产生着经济价值 ，而且 神文 明，同时在物质基础与意识形态之间创造 出一