试论分析和解决物理问题能力的四要素及教学策略.pdfVIP

维普资讯 V0l】．26No．6 物 理 教 师 第26卷第 6期 (2005) PHYSICS1、EACI_ⅡR 2005拒 试论分析和解决物理问题能力的四要素及教学策略 王家祥 (上海市市西中学，上海 200063) 从某种意义上讲，物理学习的最终 目的是能够运 这种循环往复，利用 “猜测——试错”最终使问题解决 用所学知识、原理比较熟练地分析和解决各种物理问 的思维程序，就是物理问题解决(实际上也使用于其他 题．虽然中学物理中研究的问题，都是在一定的科学背 问题解决)的基本模式． 景下已经解决的问题，从科学探索的意义上，它们已不 称其为问题．但是由于学校教学过程中学生认识活动 的特殊性，对于学生而言，这些仍作为一个个未知的问 题提出．物理教学就是通过引导学生去探索、解决这一 呈图 个个问题，从而达到掌握知识、发展智力、培养能力的 教学目标．对物理学的人才选拔和鉴别，都是通过考查 学生的分析和解决物理问题的能力而进行，在教学的 过程中，我们花了很多的时间和精力致力于培养学生 的这种能力．这方面的理论论述和实践探索也比较多， 表 1 2 分析和解决物理问题能力四要素的内涵 本文试着从学习迁移和元认知角度，对分析和解决物 从上面的问题解决模式可知，分析和解决物理问 理问题的全过程加以审视，从理论和操作两个层面上 题过程中包含着各种不同的活动，因此分析和解决物 进行了阐述． 理问题的能力也是一种包罗广泛的能力．根据分析和 1 分析和解决物理问题的程序模式 解决物理问题中的程序模式，分析和解决物理问题的 问题解决是一种企图达到目标的尝试．问题解决 者的任务就在于要找到某种能达到 目标的操作程 能力主要包括如下四个要素． 序 J【J．通常一个物理问题包含着目标、条件及它们之问 (1)识别和分析问题的能力． 识别和分析问题的能力是指正确理解题意，善于 的联系这三个要素，物理问题解决的任务就是寻找条 发现问题中的隐含条件，恰当地选择研究对象，正确分 件和目标之间的联系，并利用这种联系去达到目标．解 析研究对象所受的外界影响及运动变化过程的能力． 决物理问题所要遵循的程序如表1． 物理学不好的学生常常由于这一能力不强，找不出问 面对一个物理问题，解答者总是在他们已有和能 题中的隐蔽条件、临界条件，或是不善于甚至不习惯于 够达到的认知状态中，猜测或搜索出一些概念、规律和 去分析物理过程，在具体问题面前不进行具体分析，而 方法，尝试在问题的目标和条件之间寻找联系．一旦确 是乱套乱代公式，凭空想当然解题，在解决问题的起始 定某一或某些概念、规律和方法可能建立起这种联系 阶段就走向了歧途． 时，便将其应用于求解这个给定的问题，从而得到一个 (2)“问题原型”