问题式教学法在高三历史复习课中的应用.pdfVIP

维普资讯 复习与考 问题 式 教 学 法 在 高 三 历 史 复 习课 中 的应 用 晋江子江中学 叶朝阳 在 问题教学法这一传统的中学历史教学方法中，源源不 答：第二次科技革命；进入 “电气时代”。 断注入新鲜的信息，可使其不断释放出历久弥新的魅力。设 ②根据材料一，指出这一次科技革命给人们的日常生活带 计构思新颖的探究性问题，是使问题教学法推陈出新的活力 来了新的变化，请你举几个事例说明。 源泉。 导析：这一问题的设置比较灵活，要求学生结合 日常生活 历史问题教学是建立在质疑教材的基础上的。它以教材 的实际，举具体的例子说明第二次工业革命给人们的生活带来 为依托，寻章摘句，激疑置问；根据教材的显性材料挖掘教材内 的新变化。学生必须从人们的日常生活实际的角度去思考，从 容的隐性联系，释疑解惑，“融复习、新授、巩固为一体，集阅读、 人们的吃、住、行等方面去思考。这体现了课本的知识与具体 思辨、运用能力训练于一役”。在操作上，依纲扣本，不奉教材 的生活相结合的原则，体现了历史就在我们身边，就在大家的 为圣经；兼顾两头，面向全体；历史问题有严密的逻辑性，形成 身边 ，历史并不遥远。 系统，以教师为主导，学生为主体，师生共同探讨问题 ，讲求教 答：变化：可以用电灯泡来照明；出门可以乘坐汽车、有轨 学的实际效果。历史问题教学模式在实际应用中取得了非凡 电车、飞机；可以打电话、发 电报 问候远方的亲朋好友。 的成功。问题的设置层层递进，即围绕重点、难点展开，对学生 ③科学的新发现迅速应用于工业，在哪些方面产生了重大 已学知识进行反刍；分析、概括、综合，既激发了学生感悟历史 的影响?第二次工业革命有哪些特点?第二次工业革命中使用 的激情，又使学生形成对历史知识认识的升华。问题式教学法 了哪些新能源? 体现了课改的特色，成为课堂教学的主旋律。 导析：这一道问题的设计层层递进，学生根据课本的知识 在高三历史复习课中运用历史问题式教学法，特别是在材 直接就可以得出结论。第二问学生要从整个第二次工业革命 料分析题的复习教学中，效果 良好。通过设置新情景，多角度、 的过程去分析、总结、概括第二次工业革命的特点。学生可以 多方面激发学生的思维，调动的积极性，教学效果显著。 从第一问 “科技的重大发现迅速应用于工业生产”得出结论 “科 以下是一道有关第二次工业革命和主要的资本主义国家 技与生产紧密结合”这一结论。除此之外，学生还必须联系第 进入帝国主义阶段 内容的材料分析题，在复习中通过这一道试 一 次工业革命，第一次工业革命是英国一枝独秀，而第二次工 题的设置，提出问题，激发学生的思维，达到掌握第二次工业革 业革命则遍地开花，在资本主义各国全面展开。在第二次工业 命和主要资本主义国家进入帝国主义阶段的目的。 革命中，有些国家是两次工业革命交叉进行的。而第三问则关 1、材料一：19世纪70年代，电力作为新能源进入生产领 键是在 “新”字，学生必须注意到 “新能源”，从而得出正确的结 域，各种新发明、新创造层出不穷。爱迪生发明了耐用的电灯 论 。 泡，西门子创制了第一辆有轨电车。 答：影响：A．新能源的发展和利用 ，B．新机器和新交通工 材料二：英美德法在世界工业生产中比重的变化示意图 具的发明和创制 ，C．新通讯手段的发明。 特点：科技与生产紧密结合；第二次工业革命在资本主义 各国全面开花；有些国家第一次工业革命和第二次工业革命是