面向理工科研究生的“语义-语用”翻译教学模式建构.pdfVIP

rldNo．32011 (GeneralSerialNo．144 面 向理工科研究生的 “语义一语用” 翻译教学模式建构 魏清光 丁卫 国 提要：基于我国高校翻译教学现状并结合科技翻译者的专业特点，本文运用框架理论的原理和言语行为理论 建构了面向理工科研究生的 “语义一语用”翻译教学模式，以期提高学生的翻译能力，培养高科技翻译人才。 关键词 ：科技翻译人才 ；理工科研究生 ；“语义一语用”翻译教学模式 Abstract：ThispapergivesananalysisofthestatusquooftranslationteachinginChinaandtheprofessionalcharac— teristicsofhigh—techtranslators．Itthen，byemployingtheprinciplesoftheframetheoryandthespeechacttheory， constructsa “semantic—pragmatic”modeoftranslationteachingforpostgraduatesofscienceandengineering．SOasto enhancetheirtranslationcompetenceandcultivatehigh—techtranslationtalents． Keywords：high—tech translationtalent；postgraduateofscienceandengineering； “semantic—pragmatic”modeof translationteaching 中图分类号：H319 文献标识码 ：B 文章编号：1004—5112(2011)03—0031—06 1．引言 为满足我国经济快速发展的要求，国家需要翻译引进更多高品质的科技罔书、科技文献来 跟踪世界科研动态，学习先进科技 。目前，在我国翻译队伍 中人数最多的是科技翻译工作者， 与市场经济联系最直接、最紧密的也是科技翻译工作者 (李海军，彭劲松 2006：44)。但是，科 技翻译的质量却得不到保障。科技翻译质量问题不仅表现在引介 国外科技知识方面，而且也 表现在我国科技知识的对外传播和对外交流方面 。相当多的中国科研人员研究出了世界领先 的科研成果，欲在国际知名科技期刊或文摘上发表他们的科技论文，但往往由于 “poortransla— tion”被退稿 ，令人可惜 (于建平 2001：32)。科技翻译质量不高在一定程度上说 明我们的科技 翻译人才培养存在问题。 专业知识对于科技翻译来说是首要条件。纯语言学习者 由于不具备专业知识，实际上很 难进入科技翻译领域，即便进入该领域也较难胜任科技翻译任务 。例如，将天文学著作 中的 “ magnitude”译为 “级别”(实为 “星等”)、将计算机操作系统 Linux中的基本术语 “mount”和 “ unmount”译为 “增加”和 “减少 ”(实为 “装载 ”和 “卸载”)等 ，都是不懂专业知识的结果。 虽然外语、翻译教学也注重复合型人才的培养，但受重文轻理倾 向的影响，外语、翻译复合 型人才的知识结构主要是语言知识与文科知识的复合，而语言知识与理工科知识的复合则一 直被忽视。这致使当前懂经贸、旅游的外语复合型人才很多，但具备翻译能力 的工程技术 、机 械、化工、软件、信息技术和电力电子专业人员相对较少。近几年刚刚设置的翻译硕士专业学 位(MTI)培养的翻译人才在数量上还不能满足需求。鉴于此，我们认为在 目前情况下科技翻 译人才的培养宜从理工科硕士、博士研究生人手。理工科研究生毕业后往往在与我国科技发 展密切相关的各种岗位工作 ，直接或问接地与外语文献打交道 ，肩负引进和输 出高科技文献的 ． 31． 2011年第 3 任务。理工科研究生熟悉 自己领域的专业知识，而且具备一定的外语基础 ，辅之以一定的翻译 理论素养应能胜任相关专业的翻译任务。因此，我们认为理工科研究生翻译教学有助于培养 科技翻译人才 。 2．理工科研究生翻译教学及研究现状 目前在我 国理工科研究生教学体系中几乎都有翻译课程