“项目教学法”在《计算机原理》课程教学中的实践与探究.pdfVIP

科学之友 FriendofScienceAmateurs 2010年01月 (03) “项 目教学法’’在 《计算机原理》 课程教学中的实践与探究 金仁亚 (嵊州市中等职业技术学校，浙江 嵊州 3i2400) 摘 要：在中职教育中，如何提高 《计算机原理》课程的教学效果，采用项 目教学法是 行之有效的手段 ，我在尝试计算机课程教学中采用听、看、做 、思、练相结合，手脑并 用，师生互动，调动起了学生学习的兴趣 ，取得 了明显的教学效果。 关键词：项 目教学法；教学效果 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1000—8136(2010)03—0131—02 计算机课程在中等职业学校开设以来 对普及计算机知识， 自己设计出原理图、画出程序流程图，交与教师评点改进后， 推动计算机在工业、家用及自动化领域的应用，起到了积极有 学生根据原理图制作出用户板、编制程序、上机调试。遇到困 效的促进作用。但是，计算机课程逻辑严谨 ，内容抽象，学起 难，老师与学生一起分析、讨论解决，往往是稍一指点，程序 来艰苦难懂，讲起来枯燥乏味，教与学都遇到了很大的困难。 就能通过，学生看到自己也能开发程序，想法变成了现实，心 能否教好计算机课程 ，也是对授课教师在学识 、能力、技巧诸 情十分高兴 ，更触发了编程和学习的兴趣。这一试验，改变了 方面的一种严峻考验。面对挑战，我积极探讨与实践，并逐步 以往教师的推测 ，为进一步改进教学方法提供了宝贵经验。故 认识到项 目教学法在计算机课程教学中是确实可行的，效果较 我们只要循序渐进，职业学校学生也能开发出实用程序。这种 明显。应当积极探索、总结提高，进一步提高计算机课程的教 教学方法，经过进一步完善提高，总结为 “计算机课程项目教 学效果。 学法”。这种教学方法经过几届学生的教学实践，证明是一种较 回忆 《计算机原理》课程的教学历程，初设计算机课程的 好的教学方法，特别是在职业学校教学、职业教育方面有其独 教学阶段，我按传统的教学法——以 《教学课程》为基准，以 特的效果。 教材为基础，以教师为主体，以教师讲 、学生听为主要教学方 经过近几年来对学生 《计算机原理 》课程的教学 ，体会到 式；以教材章节顺序为教学进程，先讲计算机概论、硬件 ，再 “计算机课程项 目教学法”有以下几方面优点 ： 讲指令、语句、流程图，最后举几个开发应用实例。开始学生 1 目的明确，立竿见影 还感新奇有趣 ，久而久之 ，越听越糊涂 ，到后来是耐着性子也 每一个项 目都是一个实际应用的研究课题。在每个项 目开始 难以坚持下去，上课就说话、开小差或做其他事 ，课堂秩序无 时，首先讲清要解决什么实际问题，引发思路，在解决这个问题 法维持，教师陷人深深的苦恼之中……面对这种局面，逼迫教 时需要哪些硬件 、指令及相关知识，列出要学的知识点，带着问 师在教法上探出新路。 题逐一讲解研讨，先讲硬件、原理图，再讲涉及的指令，然后讲 首先，我改以理论教学为主变为以理论与实验相结合、以 程序流程图，对照流程图讲程序，一步一步，步步相连，有些难 实验为主的教学方法，打破课堂教学按教材章节顺序进行的方 以理解的语句可在多媒体电脑上演示，