攻克物理教学难点的利器：模型教学法例谈.pdfVIP

2010 N0．O3 0hlna Education lnnovatIonHerald 教育教学方法 攻克物理教学难点的利器：模型教学法例谈 谭又平 (湖南省祁阳县第二中学 湖南祁阳 426100) 摘 要：本文通过对高中力学部分几个重要物理模型的分析，总结出了构建物理模型的基本思路：原题呈现一共性总结一拓展应用。为攻 克物理教学难点提高物理教学效率提供 了有益的借鉴。 关键词 ：物理模型 共性总结 拓展应甩 中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1673--9795(201o)o1(c)--0090--02 高中物理 内容多、难度大，各部分知识 习题讲解，讲解时要把重点放在物理过程 有一个最大值 。 联系密切 ，教学 内容上更多地涉及到数学 的分析上 ，把物理过程 图景化 ，形成清楚的 (2)初速度为零的匀加速运动的物体追 知识 ，物理规律的数学表达式增多加深 ，学 物理过程。作物理示意 图是将抽象变形象、 同向匀速运动的物体。 生普遍感觉不适应。若不采取措施加以解 抽象变具体，是建立物理模型的重要手段。 只要时间足够长 ，追赶者一定能追上 决，长此以往 ，造成的严重后果是：认知上 可以说，一道好 的习题就是一个好 的物理 被追赶者发生碰撞 。当二者速度相等 时有 学生感到物理深奥难懂 ，心理上学生惧怕 模型。教学 中实施 “模型教学法”，以物理模 最大距离 。若位移相等 即追上 (同一地点 物理学习，从而在行动上影响学生物理学 型为依托 ，以提高能力为 目的，可以帮助学 出发)。 习进程 。 生 闯过难关，为顺利学好高中物理奠定扎 拓展应用 ：在一条平直的公路上 ，乙车 高中物理教学过程 中大多数的研究对 实的基础 。 以lOm／s的速度匀速行驶，甲车在乙车的后 象是一些物理模 型。这些物理模型既原于 高中物理模型有很多，笔者 以高中力 面作初速度为15m／s，加速度大小为0．5m／s2 实践又高于实践，带有普遍的共性特征， 学部分两个物理模为例谈谈如何进行模型 的匀减速运动 ，则两车初始距离L满足什么 具有一定的抽象概括性 。构建理想的物理 教学 。 条件时可以使 ：(1)两车不相遇 ；(2)两车只相 模型，可以为解决现实物理 问题提供不可 遇一次 ；(3)两车能相遇两次(设两车相遇时 或缺的依据 。教学 中要求学生牢固把握住 1追碰模型——研究运动规律的载体 互不影响各 自的运动)。 一 些基本的物理模型，让具体 的物理模型 原题呈现 ：火车 甲正以速度v向前行 答案 ：设两车速度相等经历的时间为t， 承载抽象的数学 问题 ，可 以培养学生应用 驶 ，司机突然发现前方距 甲d处有火车 乙 则 甲车恰能追及乙车时 ，应有 ： a t V 一 数学知识表达物理 问题的能力。因此 ，物 正 以较小速度v，同向匀速行驶 ，于是他 ． 理模型既可 以装物理知识又可以装数学 立即刹车 ，使火车做匀减速运动而停下 。 v甲