浅谈中学生语文阅读能力的培养策略.pdfVIP

文 科 教 学 探 索 法该 中亏 语支 镖 的偿弄笨略 刘 兵 (内江师范学院 文学与新闻传播学院，四川 内汀 641l12) 摘 要：语文不仅是交际工具，也是文化的重要组成部分，其人文教育功能和蕴涵丰厚的艺术魅力是学生精 神生活、情感培养和智力发展的动力，语文教学的本质就是审美教育。阅读教学是学生学习和发展能力，丰富感 情，形成正确的情感、态度、价值观，培养审美能力的重要途径。因此，在语文教学中，教师必须正确处理 “实时阅 读速度”与 “实效阅读速度”的关系；在阅读教学中适时引入 “元阅读”模式；注意 “阅读疲劳现象”的消除。这对培 养学生的综合阅读能力，贯彻 语《文课程标准》、培养中学生全面的语文素养有着十分重要的意义。 关键词：中学生；阅读能力；培养策略；实时阅读；实效阅读；元阅读；阅读疲劳 中图分类号：G633．33 文献标识码：A 文章编号：1009—010X(2010)04—0036—03 《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是收集 作的时间，也磨灭了学生学习语文的热情。具体而言，中学 处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途 生语文阅读的尴尬现状有以下两方面的原因。 径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”}Il普《通 1．学生的阅读由于缺少指导而处于放任状态。 高中语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书 目前在以考试高于一切的教育环境下，几乎所有学校 编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动 都是以考试为指挥棒组织教学，这在一定程度上忽视了学 态过程。高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和 生的阅读环境，限制了学生阅读的时间。教师在阅读教学 培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖 中，对 “阅读是一个理解的过程”重视不够，从而使阅读偏 国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康 重于对发音和对字形的辨认。在文本的分析过程中，则过 美好的情感和奋发向上的人生态度。”这些论述揭示了语 分地注重自己的讲“读”，以自己的权威话筒代替学生独立 文阅读的性质和作用。阅读教学，能够架起学生与人类社 的阅读思考，从而无法拓展学生的思维和培养学生的阅读 会思想联系的桥梁，能够与文化伟人的灵魂沟通，开拓视 能力。学生在面对～篇优美文章被机械地分析和肢解后， 野，发展思维，提高认识和审美情趣，促进学生与社会的融 体悟不到作品整体流动的气韵和美感，面对的只是一串串 合，能够提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力， 抽象而枯燥的语言符号，难以激发阅读的兴致。 提高语文素养。”2f可『见，阅读能力的强弱，与学生获取知 教师在 “以讲代读”“以分析代欣赏”的教学模式下，常 识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养 自学能力等方面都 常会使学生在阅读上产生对教师的依赖，无法养成独立的 有密切联系。因此，学生的阅读能力，应该成为中学教育的 阅读习惯，致使许多学生根本不会阅读。 授“人以鱼，不如 一 个重要的目标。特别是语文教学更应该将阅读能力作为 授人以渔”，教师要在阅读教学中，加强对学生进行阅读方 中学生的一种重要能力来培养。 法的指导，从而在有限的时间内获得最佳的阅读效果。 一 、 中学生语文阅读尴尬现状的分析 2．学生的阅读由于缺乏有效的评价机制而处于放弃 长期以来，语文教学坚持 “四部曲”，即词“语解释”分“ 状态。 段和归纳段落大意”概“括课文中心思想”分“析写作特点” 反观我们的语文阅读教学，由于受知识本位教育观的 这个固定化的程式框框，不管是教师还是学生，都在不知 导向和现实考试压力的影响，我们过分地侧