高校健美操教学中多元智能评价体系的构建.pdfVIP

第29卷 第4期(上) 赤峰 学 院 学 报 (自然 科 学 版 ) V01．29No．4 2013年 4月 JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition) Apr．2013 高校健美操教学中多元智能评价体系的构建 赵 霞 (淮南师范学院 体育学院，安徽 淮南 232001) 摘 要：健美操作为一门新兴的课程，现有的教学评价体系还不成熟．本文以加德纳博士的多元智能评 价理论为基础，构建一个相对合理的高校健美操教学评价体 系，即多元化的健美操评价主体、评价 内容和 评价方法，使评价真正起到促进教学的作用． 关键词：高校；多元智能；健美操；教学评价 中图分类号：G807．4 文献标识码 ：A 文章编号：1673—26OX(2013)0a一0137—03 1 问题的提出 育评价的改造 ．力Ⅱ德纳在批判标准化考试与评价 健美操融体操、舞蹈、音乐于一体，以其独特的 的基础上建立起了多元智能观的评价理论．他否定 魅力受到广大高校学生的喜爱，成为高校体育课的 了人类认知是一元论的传统观点，指出智能评价应 重要组成部分．由于健美操是新兴学科，教学评价体 采用多元化的方式，所有的评价及 由此产生的结果 系还不够完善，现有的课程评价标准仍是基于传统 应考虑个人的差异及其发展水平；评价的初衷应是 的评价体系，把考试等同于评价，只重视反映学 帮助学生而不是将学生进行分类和分等级．每个学 生学习结果的终结性评价，没有很好地起到激励、 生都有 8种以上的智能，每个个体的智能组合都是 诊断和监控的作用，导致部分学生成了失败者，严重 唯一的，不存在智能水平的高低优劣，只是每个人 挫伤了学生学习健美操的积极性．戴家干指出，当 的智能类型或学习风格有所不同．强调识别学生的 前我们提升教育质量、改造考试的重点是在传统考 强项和弱项领域，并给与积极的建议．对个体的评 试的基础上构建一个科学的教育考试与评价体系， 估应成为 自然的学习环境中的一部分而不是强制 实现从单一考试到多元评价的跃升，这既是考试改 “外加”的内容．强调教师对于学生的个体差异、发 革的核心问题 ，也是教育改革的关键所在 1]【．全面 、 展阶段和知识形式应保持高度的敏感度，传统意义 科学、合理的多元智能理论给教育评价带来了新的 上的 “差生”，如果给予适当的鼓励和教育，每个人 活力、新的理念，它使教学过程与效果得以优化，更 都能使 自己的8项智能达到相当高的水平．教学评 好地将评价与培养 目标相吻合，体现教学客观规律， 价是教学活动中极其重要的一个基本环节 ，它在教 为健美操课程的教学评价提供了更为广阔的视野 学过程中发挥着多方面的作用，从整体上调节、控 和崭新的理论依据，成为体育学者研究的焦点． 制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定 目标 2 多元智能理论的评价思想 内涵 前进并最终达到该 目标[5j．由此，在健美操教学中进 多元智 能理论 (TheoryofMultipleintelli— 行的相关测试必然也是多元的、多方面和多范畴 gences)由哈佛大学著名心理学家霍华德 ·加德纳于 的． 1983年在 《智力的结构：多元智力理论》一书中首次 多元化的健美操教学评价理念应该以人为中 提出囝．他认为，人存在着多元智能：语言智能 、逻 心，突出人的发展，体现人文关怀和道德情感，促使 辑—数学智能、空间智能、肢体动觉智能、音乐智 教师在教学中更注重对学生的引导，开发学生的潜 能、人际智能、内省智能．1996年加德纳又提出了第