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浅析初中化学探究教学的案例设计与实施 　　基础素质教育倡导以科学探究为主的学习方式。它注重知识获得的过程，重视学生学习方法和能力的培养，以提高学生终身学习的能力。它改变了传统陈旧的学习方式，充分发挥学生的主体性，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。探究性学习是实施素质教育的最佳途径，是新课程改革中的一个亮点。 　　1? 探究教学的功能 　　作为一种学习方式，探究式教学有其独特的不可替代的价值。 　　1.1　探究教学有助于增强学生的学习兴趣 　　兴趣是学习和研究的源泉，是学生发现问题和解决问题、有所创新和成就的重要心理品质。探究教学有助于保持和发展学生探究未知的兴趣，使学生不会因为较为繁重的课业而丢失了探究的能力。 　　1.2　探究教学有助于提高学生独立思考的能力 　　探究教学注重的是探究的过程，是在问题解决的过程中获得对知识的理解与应用。探究活动的展开都以学生为主体，因而可以增强学生的独立思考能力，提升动手能力，同时也可以使学生养成尊重事实、尊重科学的态度。 　　1.3　探究教学有助于培养学生的协作精神 　　探究教学主要是针对学生学习需要、动机和兴趣的强化，鼓励个性化的学习方式。在探究活动中每人都有自己的方式，基于已有的经验来构建对于新知识的理解。通过小组学习，促使学生在与他人共同学习分享经验的过程中，拓宽视野，从而对新知识有了更全面的认识，同时也培养了团队精神和合作意识。 　　1.4　探究教学有助于学生构建合理的知识结构 　　探究教学把学生置于开放的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方式与渠道，从而获得更多的信息。同时，通过对知识的探究和应用，可以有效地帮助学生构建立合理的知识结构。 　　1.5　探究教学有助于提高学生的综合素质 　　新课程强调，教师是学生学习活动的组织者、引导者、促进者，学生是学习活动的主体。探究教学的合理应用可以充分调动学生学习的积极性和主动性，促进师生之间、生生之间的交流互动，在探究教学的过程中，学生在教师的引导下，不断地经历生疑，解惑；再生疑，再解惑的过程。这样的教学过程可以使学生的各个方面的素质都得到提升。 　　1.6　探究教学有助于教师创造性的展开教学 　　探究教学打破了传统的教学模式，改变了教师按部就班的教学套路，对于教师而言每一堂课都不再是简单的重复，必须要有创新意识，要有新的尝试，所以教师在教学方法的选择变得多元化了，这样也能充分的调动教师教学的热情及创造力。 　　2　探究教学的原则 　　2.1　差异性原则 　　探究教学应面向全体学生，无论是“优等生”还是“后进生”，都应该受到关爱。首先允许学生有充分的时间去思考和探究，保证学生在探究活动中的主体地位，并且在探究教学的过程中教师应该努力地去发现学生的特长和兴趣，依此因材施教。另外，教师还应创造一个和谐、轻松的探究氛围，尊重学生的兴趣和想法，不强求一致的标准答案，鼓励学生表达不同意见，对学生的探究结果给予多元化评价。在这样的过程中，学生的探究兴趣更容易被激发，课堂效率自然就提高了，还能使得学生的探究能力得到提高。 　　2.2　有效性原则 　　探究教学的有效性，它包括两个方面即教师有效的教和学生有效的学。为提高探究教学的有效性，应注意以下两个方面：其一，教学内容的优化，有效地突出重点并且突破难点，教师在明确教学目的和掌握学生认知水平的前提下，应使其传授的知识难度略高于学生的认知水平，让他们跳起来能将“苹果”摘到。其二，教学语言的优化，教师把枯燥抽象的内容生动形象地表述出来，既取决于教师对内容的把握和理解，也取决于教师对课堂语言的优化。课堂语言的优化，应做到：一表达的思路要非常清晰；二语言要简洁明了；三语言要生动形象。生动的教学语言既能有效地帮助了学生理解知识，又能活跃课堂气氛，使学生兴趣盎然，达到了良好的教学效果[1]。 　　2.3　适时性原则 　　探究学习过程是学生主动探索的过程。在这过程中，教师的任务是点拨、启发和引导。教师重点指导探究哪些方面，如何引导，何时介入，介入多少；哪些指导是必要的，怎样指导才充分；何时推荐学生阅读教科书，何时需要提供背景资料或有关信息，何时传授相应的准备性知识？在实际教学中，常会出现因教师介入过早，使学生失去本可以自主发现的机会，有时则介入过晚以致让学生过久地处于无助状态。教师有时不必要的指导会使学生错失从尝试错误中学习的机会；有时教师指导又不够充分，以致学生感到手足无措。所以在探究教学中教师要注意自己的立场，掌握适时性原则，适当的对学生进行引导。 　　3　教学案例 　　化学是一门自然科学，化学探究应结合生活、生产、社会问题展开，增强学生问题意识和探究欲望[2]。下面以“常见的酸”的教学为例，浅谈探究式学习的策略及实施。 　　[教学目标] 　　了解酸碱指示剂，通过学习，会用酸、碱指示剂检验溶液的酸碱性，领