任务驱动在中职英语阅读教学设计中的应用.docVIP

任务驱动在中职英语阅读教学设计中的应用 ---以Unit 10 How Can I Improve My English? 教学设计为例 学情分析 我校近一半学生来自农村或近郊，英文阅读视野相对狭窄，语言基础较薄弱，在课堂上运用英语进行交际活动的能力较差，主动性不强。因此，我在设计这节课时运用新大纲提倡的任务驱动教学模式来推动本课的学习。在教学过程中，学生们带着任务去学，在完成任务的过程中，团结合作，分析、解决问题，真正成为英语课堂的主人，成为主体。此时，他们的归属感容易形成，学习热情容易被激发，学习积极性容易被提升，他们才会乐学。 经历了初中三年、中专一年的学习（学习本单元时，中专一年级即将结束），他们具备了一定的英语基础和学习能力，他们愿意学习能激发他们兴趣的内容，愿意接受一些新型的教学模式及方法。当然，部分学生在阅读习惯、方法及策略等方面有所欠缺，不能很好地把握重点语言知识或重要细节，从而影响其阅读理解的速度及准确度。因此，指导学生提高阅读技能、掌握阅读策略尤为重要。 教材分析 1、教学内容 本课时教学内容为高教社《英语1（基础模块）》第十单元Reading部分的第一课时。本册教材编写的最大特点就是“以任务为导向”，“以活动为依托”，活动情境的设计突出了英语学习的实用性，增强了趣味性，也体现了职业性。从这一角度出发，对本文的学习应有相应拓展的学习任务。本单元的话题为“How can I improve my English?”,主要教学目标为要求学生会描述学习困难及给予学习方面的建议。结合学生实际，我对本单元教学内容及顺序进行了调整和增减。第二课时将着重处理重要语言知识点和语法部分。 2、教学重点、难点 教学重点：学生在教师指导下运用阅读策略，理解文章大意，文章的脉络和篇章结构；重点语言知识/词句。 教学难点：提高学生运用阅读策略获取信息、解决问题的能力。 重难点突破：根据学生的实际水平，降低课堂教学起点。通过skimming, scanning, careful-reading等步骤，循序渐进，帮助学生分解难点；通过设置不同的，贴近学生生活实际的任务或教学活动，使学生在完成任务的过程中，学习语言并运用所学知识。提高学生处理信息、解决问题、自主学习的能力，进而达到学以致用的目的。 教学目标 1、知识目标：学生应该理解并至少用两句话描述出交警张晓波在英语学习方面的困难；应该理解并复述出教授给予张晓波英语学习方面的三条建议。 2、能力目标：学生运用阅读技能获取、处理、应用信息并进行快速反应及推理判断。能表达困难所在以及恰当地给予建议。 3、情感目标： 在共同完成任务的过程中，学生能明白合作的重要性，并藉此提升他们的团队意识；通过讨论，学生能对英语学习的重要性有进一步地体会和理解。 教学过程设计 Step One: Pre-reading 1. Greetings. 2. Lead-in 1) Play a video. 2) Explain the story in the video to the students. 3) Play the video again. The teacher will discuss the question “What will he do later?” with the students. 4) Go on telling the story to the students. 在讲述故事的过程中，组织学生观看一段自拍的视频并讨论问题，目的是激发他们的阅读兴趣，自然地把他们引入新课阅读的主题上，同时也为学生营造了轻松和谐的阅读环境。同时，通过对问题的讨论，也可为完成后续阅读任务做铺垫。以口头讲故事的形式向学生呈现了重要知识点，为后面学生阅读张晓波的QQ留言初步扫清障碍。 Step Two: While-reading Part One: Zhang Xiaobo’s QQ Message Task1: Get the main idea of Zhang Xiaobo’s QQ message. As Prof. Learning’s secretary, Alice receives messages and reports to Prof. Learning every day. Now you are Alice. And you’re making a report to Prof. Learning. So please skim the massage to answer Prof. Learning’s questions. 阅读一篇文章，首先就应该从语篇结构的角度来获知篇章的主旨大意。Skimming就是一种很好的方法与途径。本任务重在培养