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一项混合式教学的行动研究1 刘黄玲子，黄荣怀，朱伶俐，郑兰琴 北京师范大学教育技术学院 100875 摘要：本文以一门硕士研究生课程为例，分析了开展混合式教学的行动研究过程，讨论了 实施混合式教学可能出现的问题及相应的解决方法与策略，并总结了在高校中开展混合式 教学要重点处理好课堂讲授与网络协作探究活动的时间比例关系、技术平台对课堂教学活 动以及网络协作探究活动的适应性、课堂环境与网络环境的协作活动设计、学习者准备水 平、虚拟班级和小组的社会心理环境等五个方面的问题。 关键词：混合式教学；行动研究；协作学习；教学设计 Abstract: This paper discussed how to implement action research toward blended learning in graduate education by analyzing a four-year reform process of a master degree course. It also summarized five most important aspects which need to be handled properly during blended learning. The five aspects are: the time proportion between lecture in classroom and collaborative inquiry activity in networked platform, the supporting adaptability of networked platform to classroom activity or networked collaborative inquiry activity, the collaborative activity design in classroom or networked environment, the students’ preparative degree, the social psychology environment of virtual class and groups. Keywords: blended learning, action research, collaborative learning, instruction design 一、背景 二十世纪九十年代中后期，随着因特网应用的日益普及和现代信息技术在教育教学中 的逐步实践，数字化学习（E-learning ）得到了普遍的关注和研究。虽然领域内的专家学者 一致认为E-learning可以充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的 学习环境，实现一种全新的学习方式[1]，但是近几年的企业培训和中小学、大学教育应用 研究表明，E-learning也有许多不尽人意的地方，比如投资回报率、学习者适应性、技术应 用局限性等问题[2] 。单纯考虑技术环境的设计和纯粹的技术应用已被证明不能有效地改善 教学质量和效率。在此背景下，旨在优化选择和组合各类技术要素、学习方式，获得最优 的教学效果和经济效益的混合式学习（Blended Learning ）引起了人们的重视。 Blended Learning强调把传统学习方式的优势和E-Learning 的优势结合起来，使二者优 势互补，获得最佳的学习效果[3] 。实施Blended Learning 的关键是如何有效结合技术环境下 的学习与传统教室环境下的学习。即：如何围绕教学目标，在适当的时间，为适当的人， 以适当的学习方式，组织适当的学习活动，达成最佳教学效果。 北京师范大学教育技术学院从 2001 年开始面向教育技术学专业的硕士研究生开设了 《协作学习与计算机支持的协作学习》课程（以下简称《协作学习》课程）。为探讨混合教 学的有效策略，促进学习者学习方式的转变与学习能力的提升，从《协作学习》课程一开 始，我们就开展了基于网络协作学习平台 WebCL （ ）的混合教