小学数学教学中如何培养学生的创新思维.pdfVIP

I教育与管理 2013年第4期(总第180期) 某篇文章上登载一项调查 ：一位 中学生反映 “老 有效的解决办法 ：“你是不是可以这样试一试 ”、“你试着这样 师讲 的不是我们想的．我们想的．恰恰没人回答 ”作 做 ．也许会有些作用……”等等。教师与学生的谈话 ．是一种平 智匡 为教师 ．最大的失败是天天和学生打交道 ．天天教育 等 的协商，其 中也包含了对学生 的引导和教育．但不能是强迫 ． 学生 ，却不知学生想什么 。因此 ，面对生理成熟 ，思想 而是充满人情 的关怀与建议 徉 复杂 ．心理脆弱的学生 ．教师只对学生进行政治教 二、保持适度的书信交流。搭建师生心灵沟通的桥梁 育。思想引导，品德修养 ，知识传授是不够 的，教师还 中学生正处于青春期 ，生理 、心理多变 ．隐私增加 ．在大多 教师要做好学生心理疏导工作 应该对其进行心理疏导工作 。 数情况下。面对面交谈不一定能使学生将内心真实的想法表现 酉 一、对学生进行个别谈话。通过勾通与交流。为 出来。在当面不便交流时，书信便成了师生对话的有效途径 尤 作好学生心理辅导铺垫 其是对一些性格内向的学生 ．书信交流可避免面谈的不安与障 职 教师与学生进行个别谈话 ，是教师在教学行为 碍 ．又能与 自己信任的老师进行有意义的心灵交流 通过师生书 、l 进行心理疏导工作最普遍 、最广泛、最重要的一种形 信往来 。学生可 以更真实，更具体地将 自己的思想表达出来 ．老 桔 式，它不再是单纯的政治思想教育，而是师生之间心 师也可以比当面谈话更全面 ．更真实地感受到学生的内心世界 术 灵的交流与沟通 。在通常情况下，教师的心理辅导可 和变化，从而更主动 ，更准确 。更有效地对学生进行心理疏导 璺 以谈话从以下着手 那么，教师如何与学生进行书信交流呢?这里的书信可以 校 1．耐心倾听 是传统的正规书信 ，学生周记 ．也可以采用传纸条(有时我和学 。 ! 倾听，是一种互动，师生谈话不能只是教师一人 生把交流的纸条夹在作业本里)还可用学生喜欢的短信，OO聊 呈．从自己的主观经验出发，对学生进行强制性的说教， 天等形式。教师要不断学习．更新观念 ．紧跟时代形势．贴近学 州 而应当是尽量让学生进行诉说 、宣泄，把 自己内心深 生 ．选择他们所喜欢且易于接受 的教育方式 当然教师要时刻 ，、 处的困惑、焦虑、积郁、悲伤等不健康情感表达 出来 ， 清楚 ．给学生 的回信是心理辅导与学生的勾通 ．因此在字里行 音 让其一吐为快。教师则以朋友式的态度细心聆听，教 间不能带有强迫接受的言辞 ．只能是一种朋友式的诚恳劝勉 ． 同 师并不时通过眼神的注视 、点头等肢体语言告诉学 最终达到使学生 自我反省 ．自我教育的 目的 、 生 ，对学生的理解和信任 。并愿意分担他的一切苦闷 当然 ．教师要在繁忙 的工作 中与所带的每一位学生都保持 与焦虑 ，从而使学生能够敞开心怀地讲下去，表达 自 频繁的书信往来是不可能也不现实的．最好有选择性地与班上 己想要表达的情感 。 具有特殊性的学生(学后生 、家庭不健全学生、性格 内向学生、 当然，并不是每一位学生都能很好地信任教师， 重点学生等)尽可能多的保持书信交流沟通 并倾诉内心的世界 。在绝大多数情况下．由于客观方 三 、开展各项活动 。给学生以心理宣泄的机会 面的原因，更多的是主观方面的原因．学生会将 自己 教师对学生 的心理疏导 ，除了用语言、文字的形式外 ．还应 内心深处真正的想法 。情感保留，不愿意直接表达 该采取行之有效的．有针对性的各项文体活动 又如每周