新课标理念下高中数学自主探究学习教学模式的初探.pdfVIP

DiandiI点 滴 新课标理念下高中数学自主探究学习教学模式的初探 段 明贵 【内容摘要 】以学生为主体、以 据 ， 它主要包括学习 目标 、学习重 识 ，从而理解知识 的发生 、发展过 教师为主导、以 “学案”为载体、以 点难点、自学疑难信息反馈 、学习探 程。 学生 自主探究为主线的高中数学 自主 索过程的学法指导、问题讨论、学能 在教学中可让学生 自制 “学具 ” 探究式学习的教学模式： “课前预习 尝试测试 、自我矫正反馈、对教师的 的种类很多。①实物模型 “学具”。 探 究——课 内讨论优化——课后反思 建议和意见等环节 ，由师生共 同完 如圆锥 曲线的画规 ；三棱锥 的演示 拓展”。 善。教师在对教材内容进行深入研究 “学具”；正多面体的模型，圆锥 、 倡导积极主动 、勇于探索的学习 的基础上 ，通过对学情的调查把握 ， 圆柱 、棱锥 、棱柱 的侧面展开教具 方式 ，力求通过各种不 同形式的 自主 与学生一起进行数学 “学案”的编 等。②幻灯片。如用于复习的章节知 学习和探究活动，让学生体验数学发 写工作。好的数学 “学案”，实际上 识的构图；知识点的比较表 ；实例 引 现和创造的历程，这是高中 《新课程 就是教学内容的深化与延伸，它源于 入的幻灯片等。③ 自编习题及课前、 标准》提出的重要理念之一。如何落 数学教材 ，又不拘泥于教材，并可超 课后的小考测试卷等。④ 自编复习 实这一理念 ，采用什么样 的教学模 越教材构成知识网络 ，使知识的网络 “学案”，充分调动学生 自主总结的 式 ，使学生能够在老师的引领下，学 构成体系 ，它体现的是师生共同探索 积极性。 会发现 、学会学习，从而更好地培养 知识 、方法 、规律和被优化 了的过 二、课 内优化 ，创设情境 ，引导 学生的创新能力 ，有效地提高学生 的 程。 学生自主参与 数学素养 ，成为新一轮课程改革的热 2．让学生备复习课、总结章节的 1．创设应用性问题情境 ，引导学 门课题 。下面就如伺构建高中数学 自 知识结构 生 自己发现数学命题 (公理、定理 、 主探究学习的教学模式，谈谈我的一 高中学生已有一定的归纳 、总结 性质 、公式 )。 些做法和体会。 能力 ，教师若能教会学生读教材 ，由 2．创设质疑情境 ，变 “被动接 近几年以来 ，我在传统教学模式 “厚”读到 “薄”重新整合课本 ，使 受”为 “主动探究”。 的基础上 ，进行了一些探究与改进 ， 学生利用数学思想方法主动对知识加 “学起于思 ，思源于疑”。学生 构建高中数学 自主探究学习的教学模 以比较 、分析 、综合 、概括 ，便会使 有了疑问才会去进一步思考问题 ，才 式。 学生将所学的知识系统化 、网络化， 会有所发展 ，有所创造 ，苏霍姆林斯 自主探究学习的教学模式 使学生 由被动到主动 ，形成 良性循 基曾说 ： “人的心灵深处，总有一种 匝 — ，巨 一 巨 环 ，取得最佳效果。 把 自己当作发现者 、研究者 、探索者 l l l 虽然学生的归纳 、总结不全面、 的固有需要 ，……”而传统教学中， 不够优化 ，但 由于这种复习小结是在 学生少主动参与，多被动接受；少 自 课前由学生 自主探究、自我反思的成 我意识 ，多依附陛。学生被束缚在教 果 ，使得这种复习小结更具个性化、 师 、教材、课堂的圈子中，不敢越雷 一 、 课前预 习探究