采取多元化教学模式, 提高临床八年制医学生见习综合能力.pdfVIP

素质培养 夏珂，易鑫，李慧，等：采用多元化教学模式，提高临床八年制医学生见习综合能力  采用多元化教学模式， 提高临床八年制医学生见习综合能力 夏珂，易鑫，李慧，裴志芳，周巧玲，周顶，杨天伦 (中南大学湘雅医院，湖南长沙，410078) [摘要] 八年制医学教学属于长学制医学教育的一部分，综合能力的培养是教育的重点，单一的教学模式已不适 应内科学教学发展的要求。通过多元化的教学模式将传统的内科学见习教学模式与教学改革模式相结合，因材施 教，能提高八年制医学生心血管内科学的见习教学效果，提升教学质量，提高学生的临床思维和临床动手能力， 同时满足社会发展及医学生的需求，有利于培养医学生的综合素质。 [关键词] 八年制医学教学；心血管内科学；多元化教学模式；临床见习  [中图分类号]  G420  [文献标识码]  A  [文章编号]  1674­893X(2011)04−0113−03  临床见习是医学生从基础医学走 向临床医学 际操作中的作用，发现该综合性教学模式极大促进 的第一站，是实现从医学生向实习医生角色转变的 了八年制医学生心血管内科学的见习教学，能为同 过渡阶段，其教学质量的好坏直接影响医学生综合 学们的临床学习打好夯实的基础，得到了学生们的 能力的培养，决定医学生将来临床工作的优劣。心 广泛好评。现将我们采用的多元化教学模式的教学 血管内科学见习教学内容繁多、复杂难懂，要求学 体会总结如下。 生牢固掌握基础医学知识和临床医学知识，如：循 一、课前铺垫 环系统解剖学、生理学、病理生理学、心血管药理 课前铺垫工作是了解理论课讲授 内容及学生 学，心脏的视、触、叩、听，心电图图谱的辨认， 难以理解内容，询问学生的要求，满足他们对该学 规范化的诊疗思维等等，使心血管内科学的见习教 科知识的求知欲，做到因材施教，有的放矢的开展 学成为内科学教学中的难点和重点。照本宣科的教 教学工作。我们带教老师深知教学一定要根据所教 学方式既无法详细地阐述该系统疾病的规律、特 的对象，做到心中有数，有的放矢，知己知彼，方 点，也不能满足学生的要求，无法取得良好的教学 能取得好的成效。因此，带教老师跟随学生一起听 效果，亟需带教老师积极探讨更为适合学生的教学 理论课，了解教授们在传授理论课知识的侧重点与 方法，提高医学生学习积极性，提升教学效果。八 难点，以及由于时间原因尚未展开讲解的内容，做 年制医学教学对象为长学制学生，他们思维活跃、 到对见习课讲授的侧重点心中有数；同时询问学生 主动摄取知识能力较强；其教育 目的是适应医学教 对理论知识的了解、掌握情况，了解他们认为的难 育国际化的需求，并为高层次医疗机构培养医学精 点章节与内容；询问学生对该学科课程的要求，鼓 [1]  英  ，需要带教老师因材施教，以培养医学生的综 励学生提出 自己对该学科课程的合理期望值，积极 合素质与能力为重点，方能提高教学质量，同时满 配合，满足他们正常、合理的要求。正是由于在课 足社会发展及医学生的需求。本学期我们针对八年 程一开始就进行了上述准备工作，使带教老师与学 制学生进行了教学探索，以我院传统的内科学见习 生间的距离拉近，双方易于沟通与了解，学生对老 教学模式为基础（复习内科学理论课知识+实际病 师有很好的信任基础：愿意提出他们的需求，也知 例讲解），采用多元化教学模式，初步探讨其在实