四川高校教师职称论文范文 高校思想政治理论课的相关动机研究.docVIP

高校思想政治理论课的相关动机研究 石羽 (四川音乐学院 人文社科学院 四川成都　610068) 摘要：如何提高高校思想政治理论课实效性是课程能否起到应有作用的关键。而对思想政治理论课实效性进行评估的标准是课程是否产生实际意义的体现依据。课堂管理是教学过程的重要组成部分，在课堂管理中，全部参与者所表现的那些看得见的影响有效教学的积极消极状况，都由其参与者内部心理动机所决定。因此，课堂管理归根结底要从参与者的动机的激发着力。 关键词：实效性 评估标准 动机 石羽（1980.9—），女，四川资阳人,四川师范大学硕士，主要研究方向：教育学原理。 为了使文章讨论的问题能得出实际的结论，能更有效的应用于本人目前的实践工作，并对同行有所启发，笔者选择研究操作性更强的高校思想政治理论课教育的即时效应作为本文“实效性”讨论的主要范围。 本文所研究的即时效应是指，大学生在校期间以及思想政治理论课课堂上，教与学所产生的可观察和评价的，师生双方都能体验到的一些效果。笔者认为即使效应包括的范围很大，包括学校、课堂、思想政治理论课教师教育教学的过程目标，也包括学生知识、能力等结果目标。可以涉及师生关系、学生学习动机、学生态度和行为的改变，学生的作业及考试结果等。 教学能否取得预期效果取决于诸多教学环节，而课堂管理是保证教学环节正常甚至很好完成的关键。笔者认为，在课堂管理中，全部参与者所表现的那些看得见的影响有效教学的积极消极状况，都由其参与者内部心理动机所决定。因此，课堂管理归根结底要从参与者的动机的激发着力。 动机在心理学 学习动机是是激发个体进行学习、维持已引起的学习活动、并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态它与学习活动可以相互激发、相互加强学习动机 学习动机作为一个概括性的术语，它有助于我们理解学习行为发生的原因。学习动机可以从以下几个方面测量； ---根据个体有对建立关系，惧怕孤独的需要，测量师生对思想政治理论课师生关系和学习情景是否有愉悦体验，如果没有，原因是什么？ ----根据个体与身俱来的探索未知的需要，测量学生对学习本身是否有兴趣，学习兴趣来自教材还是教学方法？ -----学生理解到了学习意义和价值吗？ ----教师对学生探索未知的态度如何；教师理解自尊、自我效能感、成就感对学生学习的意义和价值吗？ ----根据耶克斯-多德森律，唤起水平与绩效之间的关系是一种曲线关系，唤起水平太高或太低都不能引起最佳的皮状态，从而也不能得到最佳绩效。最佳的皮状态 ----动机决定了在不同行为中的时间分配 ----学生不同经验和成长经历影响动机 3、学习动机学习动机 总结起来说，高校思想政治理论课实效性既体现在课堂上，更应该体现在课堂外，课堂内的效果我们可以通过教师的课堂管理及学生学习态度与最终学科成绩进行评估；相应课堂外的效果，我们则可以更多通过学生与老师的沟通情况以及学生行为转变来加以评估，同时也可借助相关测量量表进行客观评价。 笔者认为，目前高校思想政治理论课最突出的问题就在于学生缺乏对课程的强烈学习动机，而学生学习动机的不足在一定程度上也导致教师教学动机的降低，因此如何提高教与学双方动机水平是提高高校思想政治理论课实效性的重要环节。相对应的，教师与学生双方都对该课程建立了较高的认同也是教学实效性体现的重要标志，因此将教师的教学动机与学生的学习动机作为高校思想政治理论课实效性的评价标准之一，笔者认为是可行且是必须的，因为篇幅及笔者水平有限，这里的讨论仅仅限于浅层次，希望能抛砖引玉，让更多同事同行及专家教授对该问题展开更多更深入的研究。 教育界杂志社官网 原上草论文网 收集整理 教育界杂志社官网 原上草论文网 收集整理