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第八教案 课题：社会认知 目的要求：通过本章教学使学生掌握社会认识的含义、特征、基本过程，了解印象整饰、社会认知偏差和归因理论等内容。 重点难点：重点：印象整饰 难点：归因理论 教学过程（附后）： 作业布置： 思考题 1、什么叫社会认知？试析影响社会认知的主要因素。 2、社会认知的主要内容有哪些？它们是怎样影响个体行为的？ 3、常见的心理效应有哪些？怎样克服由这些心理效应引起的认知偏差？ 4、什么叫归因理论？试析与社会知觉有关的归因理论及其他影响归因的因素。 社会认知及特点 一、社会认知的定义 社会认知是个人对他人的心理状态、行为动机、意向等作出推测与判断的过程。它包括感知、判断、推测和评价在内的社会心理活动，而不仅仅局限或等同于其中的某一过程。例如，个人对于他人在许多场合下的行为作出了相同的判断以后，就有可能把一些相对稳定的印象归结到该人的身上，推测该人以后在类似的情境中，将会产生过去那样的行为方式。如果该人在许多场合下都很兴奋、激动，那么就可能推测该人在一定的情境中也会产生兴奋、激动的行为。人们就是通过社会认知来推断他人的行为的。 二、社会认知的特征 （一）社会认知的选择性 人们对于社会刺激的态度不同，可能予以接纳也可能不予接纳，这与社会刺激物本身的强度有关系。这里所指的强度，不是指社会刺激物本身的物理强度，而是指其对认知者的社会意义的性质及其价值大小。也就是说，它对认知者带来提奖励还是惩罚，是有益的还无益的，这些均以认知者的认知结构为基础，从自己已有的生活经验出发，对当前的社会刺激作出种种估计与猜测。如果估计该社会刺激将给自己带来奖励，有益于自己，就会选择它作为认知对象。如果估计该社会刺激将给自己带来惩罚，或对自己不利，则往往采取置之不理或逃避行为，对该社会刺激不作为其认知对象。 （二）认知反应的显著性 这主要是指在一定的社会刺激下个人心理状态（情感、动机）所发生的某些变化，这种变化将随着个人对社会刺激的意义所理解的程度而转移。 利文等人在一系列有关食物剥夺的实验上提出了社会认知反应的显著性。实验者对于这种实验结果的分析是，由于饥饿突出了与食物有关的刺激反应，并且食物剥夺的时间越长，对于食物画的刺激反应越突出。人们的认知总是伴随着一定的情绪体验的，当个人认识到该社会刺激对自己有很大利害关系时，其认知反应十分显著，亦即其情感及动机等心理状态反应强烈。如果认为该社会刺激与己无关或关系不大时，则心情很少变化或无动于衷。 社会认知反应的显著性说明了丰富的社会生活对于提高社会认知的敏锐度十分重要。 （三）认知行为的自我控制 这是自我意识发挥作用的结果，它使个人的认知体验不被他人所觉察，从而使个体与外界环境保持平衡。 麦金尼斯做过一个实验，他用11个性质各异的词汇（其中7个是能引起不愉快情绪的或者属于社会禁忌的词汇）作为社会刺激物，由于被实验者对这些不同性质词汇认知时，会产生不同的情绪状态，他们的皮肤电反射就能够十分敏感地将其情绪状态反映出来。实验者还要求他们当认知到这些词汇时，就立即向实验者报告，实验者着重观察他们的皮肤电反射与口头报告两者的速度是否一致。实验结果表明，这两者并不一致，当出现社会禁忌的词汇时，他们很快发生皮肤电反射，但其口头报告很慢；而当出现其他中性词汇时，两者反应的速度是一致的。 上述实验表明，凡是能激发个人产生焦虑的社会刺激，或者将带来不愉快的刺激，在其生理反应、情绪反应上是非常敏感的，但其认知态度是不积极的，而是把这些刺激压抑下来，从而减少焦虑、适应社会。 三、影响社认知的主要因素 （一）认知主体的状况 认知主体的状况主要包括：主体的过去经验、心理定势、生理状况和人格特征。由于认知者的个人经验不同，他观察和解释人和事物的角度就可能不同。正如有的社会心理学家认为，每个人的头脑中都有一个如同“有色镜头”的心理结构，它使人所认知的社会、人或事物都带上主体色彩。组成这种心理结构的成分有个体的知识经验、个性特片、动机、需要和情绪等。 经验丰富的人观察他人能做到由此及彼、由表及里，而一个缺乏生活阅历的人观察人或者事物时，往往表现为重表不重量，只知其行为，不知其内在动机。另外，不同职业的人，领导者和非领导者由于知识经验的不同，在考察人时，各自所关注的重点也就不同。如医生关注的是人的健康状况；画家关注的是人的体态、容貌、气质；领导者观察下属则注重考察其口才、文字功夫及组织能力；艺术家关注的是人的外貌、身材、姿势、语调等；伦理学家关注的是人的行为举止所体现的道德品质等。又如，我童看电影中的人物，常常简单地分为好人或坏人两种，而具有丰富生活经验的成年人，则会有复杂得多的认识。心理定势是行为的准备状态。由于主体的认知经验不同造成认知角度的不同，因而也就异致不同的态度。认知者的个性人格特点即心理状态不同，也会影