蒙幼优化幼儿生活、学习环境过成中师幼共成长的研究.docVIP

蒙幼“优化幼儿生活、学习环境过成中师幼共成长的研究” ——子课题“主题教学环境创设中师幼成长的研究”实施方案  蒙幼教研组 二○一○年八月 一、问题的提出 《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用”。在多年的实践工作中我园教师逐步认识到环境不再是“美化”、“绿化”、“儿童化”等外在的装饰，而是教师为幼儿准备的，满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸多方面发展的物质的、精神的环境，开始意识到创设环境教育幼儿，使幼儿在积极主动与环境的相互作用中得到身心和谐发展。 因此，我园于2008年秋天起以“纲要”精神为指南，依据园内教育教学工作计划 ，紧密结合地域特点、园所特点、幼儿年龄特点及教学实际情况，确定了我园“优化幼儿生活、学习环境过中师幼共成长的研究”子课题——“主题教学环境创设中师幼成长的研究”。并在2个试点班开展了围绕主题教学活动创设主题环境的活动。让生动形象的环境展示、反映孩子们真实的学习情况，最主要的是让环境发挥其教育功能，让孩子在环境创设中充分发挥他们的所想、所知、所做，让它成为孩子们的学习、交流、展示的平台。并从环境创设中体现教师素质及本园教学、文化的发展，凸现我园教育教研特色 二、研究目标 1.将主题教学环境创设实践工作普及到全园每个班级。 2.通过主题环境创设活动，创设真实、丰富、自然、开放、贴近幼儿生活的教育环境，启迪幼儿心灵，增长智慧，激发幼儿的好奇心和求知欲，从参与创设环境的活动中体验到表现美、创造美的乐趣，感受到合作的快乐和成功的喜悦。 ? 3．通过主题教育活动下的环境创设，充分发挥教师的特长和创新能力，不断提升教师自身的专业素质和对教育理念的理解，增强创设教育环境的实践能力，促进教师专业成长。 ? 4．利用家访、家长讲座、日常沟通等形式指导、鼓励家长参与主题环境的创设活动，有效利用家长资源，为幼儿创设丰富多彩的、可以互动的生活和学习空间，积极支持、帮助家长提升教育理念和教育能力，达到家园同步教育的目的。 三、研究内容 ? 本课题从幼儿园主题教育环境创设方面出发，提出三个具研究问题： ? 1.如何创设与教育相适应的主题墙面环境和其它软环境； ? 2.如何开展主题环境创设下的区域活动； ? 3.幼儿园主题环境创设中，如何发挥家长的教育资源。 ? 课题组将围绕这三个问题，有效探索主题环境创设的新思路和有效方法，以解决教师在环境创设中的难点和困点 四、研究策略 1．教师要熟悉《幼儿创意学习课程》教材，了解幼儿现有水平，以便开展研究工作。 2．结合月主题师幼共同布置、创建室内外每个角落的环境。 3.实践过程中，可采用观察、记录、留存照片、录象等形式，收集、整理第一手资料，为今后的研究工作积累经验及资料。 4.环境创设要与教育目标相一致，要有条理的、持续的、深入的开展。 5.对教师实践中遇到的普遍的、共性的问题通过小组研讨、反思解决。 6.每月月末进行“主题教学环境创设”评比活动，给予成果突出的班级或特点特色鲜明的班级物质和精神上的奖励，从而激发教师不断学习、探究的动机和需求，使教师科研水平得到不断提高与发展。 7.通过评比选择示范班，在月初开展实地学习、研讨、交流活动，使对研究有盲点的教师或新教师得到最大的启示，起到科研引领的真正的作用。 五、实施步骤分为以下四个阶段 第一阶段：准备阶段（时间：2010年6月——2010年9月） 1．确定研究方向，作好研究准备。 2.统览教材，研究教材。 3.通过各种形式，掌握大量与创设教育相适应的环境的相关知识。 4.学习相关理论知识，并制定详细的研究方案。 5.各班拟订主题环境创设课题实施计划 。 第二阶段：课题方案调整与实施阶段（2010年9月—2011.7月） 1.根据课题研究方案及目标，开展主题环境创设系列活动，定期召开研究工作会议，不断完善课题计划，进行案例记录和分析，进行月小结。 2.课题组老师认真填写课题记载册。 3.完成实验研究报告收集整理相关资料，展示成果（教师观察指导个案、教育笔记、论文的发表、课题的相关资料、照片等）。 4.对具有特色的主题环境创设教育活动内容进行收集整理，形成班级成果册，与全园工作人员和手拉手幼儿园交流、分享与推广。 第三阶段：中期实施与调整阶段（2011.9年—2012年7月） 1.在进行常规工作的同时引导各班加强班级、年级区角活动环境与墙面环境及其它外围环境的相互揉合和相互促进的营造。 2．收集整理研究及记录资料，对各类材料进行分析和反思，做好课题研究中期总结汇报