行为引导型教学法在职业英语教育中的应用.docVIP

行为引导型摘要关 键 词前言 目前社会对专业人员的职业能力提出新的要求，它不仅重视基本能力，更强调跨专业、多功能、不受时间限制的能力和具有不断地克服知识老化而继续学习的能力。以培养专业人员为目的的中等职业学校，依靠传统的教学方法已无法适应社会的需求。因此行为引导型教学法，。行为引导型教学法起源于70年代德国1999年以法律形式确定在德国全面应用。教学法是各种以能力为本的教学方法的统称，是“以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师引导下，通过不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动使用脑、心、手进行学习的教学方法”。 同时在英语课堂教学中，教师是主体，学生是客体和接受器,这就忽视了教师和学生在课堂教学过程中多向、多种形式的互动作用和效能，再加上千篇一律的灌输方法，使学生对学习缺乏应有的生气和活力，造成了课堂气氛沉闷，学生人在心不在，效率极低，难以调动学习主动性、积极性教材行为引导型教学方法主要是以活动的形式组织教学的，但有些教材中的采用活动的教学组织形式。要科学有效地采用行为引导型教学法，教师必须要教2、化心理教育行为引导型教学法教学理念是以学生为中心，学习方式倡导自主、合作要求学生有浓厚的自主意识和独立能力学生对学习的每个环节都要进行评价、反思。教师在下达学习任务后，要帮助学生确定学习目标制订计划，引导学生进行自我评价反思教师总结评语要以激励性语言为主，重对学生学习状态方法进行评价，化心理训练。学生自检学习过程，教师评估在教学中，利用现代化教学设备，尽可能地运用图片进行教学。如学生一时，从网上下载图片，把一些单词写在黑板上，让学生哪些会出现在课文中：学生说出课文中将出现的生词。法不仅能测出学生懂得哪些词，为读前练习了热身，最大限度地扩大学生的词汇量。把课文改编成对话的形式，让学生在剧中扮演实习和的角色Student: How many cutters can be placed in the tools-store of the CNC lathe? Teacher: The number is up to the customer, if he need to manufacture complicated parts, the cutter number is large, if simple, number is little. And generally, the cutter number is 30 about or so. Teacher: There are many machine tools in this workshop. So, the question is how to differ the drill from the mill? Student: The drill is used to manufacture a core, and the mill to manufacture a plane or a slot. But sometimes, we can manufacture a core on a mill with a kind of special cutter. Teacher: Gear and worm can be made with the mill, you should know. 词汇掌握后，将学生分成几个小组参与对话表演。当学生遇到困难时，在一旁导表演完成后，就文中的内容加以强调，并用提问的方式要求学生给出正确答案。在生动有趣的情景操练中，学生切身感受到作为须具备的加深了对枯燥的专有名词、术语的印象在游戏式的教学中，学生身、心、脑 一起投入学习，通过反复训练和实践培养学生英语会话的“关键能力”，学生在适当的场景中能运用所学知识自如地进行英语交流，大大地提高了学习英语的积极性，增强了学习英语的信心。行为引导型教学法学生在活动中得知识，得到锻炼，能力，并且最终获得求职、保职、敬业、适业的关键能力。学习过程中师生之间构建起了平等民主合作和谐的关系，把枯燥的灌输式、填鸭式教育变为生动、有趣充满好奇心与成就感的快乐过程，这无疑对学生学好英语是有极大帮助的。行为引导型教学法在刚刚起步，但已显示出强大的生命力。实施这种创新教学法是深化教学改革的必经之路，实施过程中，不能照抄照搬，要遵循职业教育教学的规律，要根据教学自身的特点进行灵活应用，不要使教学绝对模式化、机械化。