基于Blog平台，开展小学数学研究性学习.docVIP

借助Blog平台开展网络环境下小学数学研究性学习的实践与思考 常州市武进区郑陆中心小学 张惠芬 【内容提要】研究性学习是倡导以学生的自主性学习为基础的一种崭新的学习模式，基于网络技术的研究性学习是以网络技术为媒介和手段，改变传统的学习理念和学习方式，突出现代信息技术教育的作用，开展研究性学习，可以提高学习效率，培养学生创新和实践能力。本文通过对研究性学习的意义、理论基础、小学数学教学中如何借助Blog平台在基于网络技术条件下进行研究性学习以及对此作出的几点思考，进行了论述。充分说明Blog以其独有的特性表现出它在研究性学习中的优势，能够为基于网络的研究性学习提供高效平台，成为网络环境下的研究性学习之利器。 【关键词】Blog平台 网络环境 研究性学习 【正文】 一、概念及意义 研究性学习是学生通过亲身实践活动获得直接经验，并在获得直接经验的过程中养成科学精神和科学态度，掌握一定的科学方法，提高综合运用所学知识发现、提出和解决问题的能力，增强社会交往能力和团队精神的一种学习活动。 网络环境下的研究性学习，就是在网络环境下，在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，学生在教师指导下，用科学研究的方法探索问题的学习过程。是培养学生创新精神和实践能力的一种尝试，也是实践以学生为本、建立一种新的学习和课程模式、建立新的成绩评价和激励模式的积极探索的过程。 Blog能弥补传统教学中的某些缺陷，能在教育教学活动中发挥特定的作用。它以其简单易用、零技术、零成本搭建共同创设一个建构知识、分享知识、促进交流、共同发展的空间，为我们开展网络环境下的研究性学习提供了一种全新的可能。借助Blog平台可以为学生自主学习、合作学习、探究学习提供丰富多彩的网络环境和有力的学习工具，对培养学生的自主学习和协作学习的能力，更好地开展研究性学习，激发学生的表现欲，具有十分重要的意义。 二、理论基础 1、建构主义学习理论 建构主义学习理论认为：知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学生在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。建构主义提倡在教师的指导下，以学生为中心的学习，既强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。 2、信息技术与课程整合 随着信息社会的到来和新课程的实施，信息技术与其他学科教学的整合是教育改革的必然。Blog将以它独有的魅力关注内容，被教育界的同行所采纳。B系统不仅创造了一个研究性、合作性的学习环境和场所，更是支持学习的认知工具。学生或学习群体可以及时学习、记录、发布自己的学习成果，管理和共享学习过程中的知识、信息，老师能随时随地跟踪评价学生的学习状况，给学生以及时的学习指导。 （二）具体步骤： （1）创设情境——提出问题 学生在确定研究主题之前，教师可以为学生创设一定的问题情境，引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。用日志形式向学生发布问题，并推荐网络中与研究内容相关的学习资源，专家讲座的视频音频资料。展示各种多媒体信息，还可以创设各种逼真的虚拟情境等，汇集到Blog中，来激活学生原有的知识储备，诱发探究动机。学生通过登陆到Blog网站，就可以轻松得到信息资源，也可以将自己的发现，有价值的信息，发布的Blog中，充实其资源内容，这样学生结合自己的知识能力和社会经验去发现问题、解决问题。 例如：教学“年、月、日”一课时，教师用日志公告的形式将需要研究的问题和相关的教学资源推荐给学生：/ztwz/year/res_school.htm；/FlashPlay_id_5639.html；/kj/等等。然后，学生根据教师提供的信息，围绕“关于年、月、日你知道些什么？”创设问题的情景，激发学生学习数学的兴趣。Blog为学生开展网络的研究性学习进行信息导航。 （2）协作探究——猜想发现 小学数学大纲修改稿将先前的“运用所学知识解决简单的实际问题”改为“探索和解决简单的实际问题”，重点强调学生解决问题是一个探索的过程，不是一个简单地用现成的模式解决问题的过程。基于网络环境下的研究性学习目前是以问题为中心，使学生在教师的引导下，通过以Blog为代表的网络技术的参与，用类似科学研究的方式去主动获取知识，应用知识解决问题，从而使他们的创新精神和实践能力的培养和发展在学习形式上有了切实的落脚点。 例如：教学“年、月、日”一课时，学生根据教师日志提供的学习资料，进行猜想：一年中有六个大月，六个小月。公历年份是4的倍数的年份是闰年等等。然后借助万年历，寻找答案，验证自己的猜想。同时，将“我的发现”通过Blog发布，如果学生有需求，可有针对性地登陆Blog中相应专栏，即可得到其他同学的帮助，也可登录教师或指导者个人Blog在线留言，得到指导者最及时、有效的指导，还可就在自己或小组