家庭奖章活动与小学生心理辅导相关性研究.docVIP

家庭奖章活动与小学生心理辅导相关性研究 一、课题的提出 教育部基础教育司在2004年工作要点中明确指出：要大力促进教育创新，制度创新，推动基础教育现代学校制度研究和实验工作，形成同经济社会发展相适应的管理体制和办学体制。现代学校教育制度主要涉及三个方面的内容：一、学校与政府的关系；二、学校组织内部管理关系；三、学校与社会的关系。建立现代学校制度是当前国际国内教育领域的热点，研究建立现代学校管理制度，就是在上述关系中建立平台，寻求资源，积聚能量，扮演角色，通过努力实现教育的新一轮发展，提升办学水平，提高育人质量。学校心理教育是学校根据学生心理发展状况，有计划，有目的地对学生心理施加直接间接的影响，是学生保持积极健康的心理状态，培养学生良好的心理素质的过程，也是学校现代制度的重要内容。随着现代学校教育制度的逐步建立与完善，学校的心理素质教育的地位愈来愈显现，愈来愈重要。 小学生的心理素质教育不能单靠学校，汽小的经验证明，家校互动是成功之路，奖章活动能优化师资队伍，优化育人环境，同样能优化小学生的心理素质，而家庭奖章活动形式活泼，内容生动，不拘时空，对小学生的心理素质教育起到学校不能替代的作用。一些有经验的老师做过一些尝试，结论是肯定的，这坚定了我们此项研究的信心学校教育的有力支撑是家庭教育。无论是社会大环境，还是现代教育的要求，都需要改善、提高家庭教育的品质。 金鹰奖章活动的诞生 98年，我们针对刚刚划归不久的汽小存在的种种问题和实际，通过不断摸索，不断实践和总结，借鉴少先队组织的雏鹰奖章活动，开展了以提高中队辅导员素质，加强少先队争章活动中师生互动为主要目的的金鹰奖章活动。此项活动开展卓有成效，得到区、市有关专家的充分肯定。2001年，上海市中队辅导员工作现场会在我校召开，市区领导宗敏、段镇、沈功玲、毛放、罗云芳等饶有兴趣地观摩了现场会，对“金鹰奖章”活动对提高中队辅导员素质所起的作用，对实验的意义给予了高度评价，称这一活动是我们的一大发明。并迅速在全国得到重视和推广。 为了使这一活动更具实效和广泛的效应，我们在总结经验的基础上，在全体教职员工中开展了这一活动。活动得到了广大教职员工的一致响应。广大教职员工纷纷设章、考章，出现了前所未有的生机勃勃的大好局面。我们今天所说的“金鹰”涵盖全体教职员工。 几年来，我们以“金鹰奖章”活动为有效载体，建立了教师专业化成长的机制平台，发展了教师的个性和特长，激发了教师在教育教学工作中的生命活力和内在潜力，最重要的是创设了“大手牵小手”师生互动，共同发展的氛围。 红鹰奖章活动的诞生 学校教育的有力支撑是家庭教育。无论是社会大环境，还是现代教育的要求，都需要改善、提高家庭教育的品质。我们汽轮小学所在的社区，外来人员所占比例逐年递增，本地居民年龄老化，缺损家庭比例在增大，接送学生的大多是白发老人，家庭教育背景参差不齐，相当的学生家庭缺失良好教育。指导家庭教育，责无旁贷，刻不容缓！在指导学生家庭创设“学习型”家庭过程中，我们萌发了创设“红鹰奖章”活动。既然“金鹰奖章”活动能优化教师队伍，改善师生关系，那么，“红鹰奖章”活动应该也能优化家庭教育环境，优化家庭教育品质，改善与重新建立家长与孩子的关系。“红鹰”与少先队的“雏鹰”、教师的“金鹰”相对应。“红鹰”代表家长，象征民主科学的家庭教育设计与实施者，与“金鹰”是合作的伙伴，引领孩子展翅飞翔，三鹰互动，比翼齐飞，同奏现代教育新乐章。 红鹰奖章活动与小学生心理辅导的关系 有关资料表明，上海地区４—１６岁心理偏常的少年儿童约占总人数的１５．３％ 。造成小学生心理偏常的原因有家庭、社会、学校等多方面，但其重要原因是来自家庭。由于当今社会开放程度的不 断扩大，造成社会环境及人际关系的急剧变化，使得部分成年人无法对自己及时作出调整，并予以适当反应。 这就导致自身情绪易产生剧烈变化，使神经系统过度紧张及大脑功能紊乱，最终导致心理失调。成年人难免要将这种情绪转 换成各种非理智的行为、语言在家中渲泄，有的则把自己的失败转成对子女的不符实际的要求。孩子如长期处 在这种不良的情绪感受中，大脑机能就会遭致慢性损耗，最后出现大脑机能失调，造成心理偏常。其次，家庭的宠爱，不恰当的教育方式以及紧张的学业竞争，独生子女的惟我独尊，形单影只，都是造成小学生心理偏常的原因。心理偏常学生极易形成畸形人格，对其自身发展，对家庭、对社会都会造成危害。小学生心理偏常的分析矫治已是刻不容缓。在教育教学实践中，我们觉得，小学生的各种心理问题，家庭担当重要角色，单靠学校的心理辅导，力量微不足道，效果也不明显家长既是学生的学习、生活指导老师，也是学生的心理辅导老师，他们所起的作用，往往是学校、教师无法替代的。在家庭，通过奖章活动这样一种激励措施，把小学生的健康心理的养成及心理问题的矫治做到常态化，制度