“固定协变唱名法”的理论与实践.pdfVIP

与实际音级不相对应的问题。例如 ，在固定唱名中， 我国学者朱少坤、姜夔、赵宋光等 自20世纪80年代起， ti—do不仅代表 B—c间的小二度音程 ，同时还指代 也都提出了普及协变唱名的设想。④ 着 B一 C、B一 C、B一 C、B一 C、B一 C、B—C、 总体而言，协变唱名方案可大致分为两类，即 “固 B一 c等十多个音程。固定唱名的学习者往往会经 定协变唱名 ”与 “可动协变唱名”。固定协变唱名 ， 历这样 的阶段，唱准 C大调 的七个 自然音级后学习 就是对音乐中使用的音级分别命名，赋予不同音高和 变化音，却发现原来能够唱准的白键音却唱不准了。 不同意义的乐音以不同名称，“一个萝 卜一个坑”，使 学习者不得不花费更多精力。克服 “相同音名不同 唱名与音级一一对应。可动协变唱名在引入变音唱名 音高”带来的不利影响。可见，我国现行的这套法 的同时，又保留了首调视唱的某些原则，dn唱名可以 俄学院式 “固定唱名法”，也并没有实现真正的 “固 在不同音级位置出现。这种唱名法以柯温等创立的首 定”，所用七个唱名的语音符号与实际二十余种复杂 调唱名法和赵宋光先生提出的 “三轴协变唱名法”为 多变的乐音信号间，并没有形成一一对应的关系。 代表。 心理学的常识告诉我们，只有当语言符号与现 笔者认为，在专业音乐学习中贯彻 “固定唱名” 实刺激拥有一一对应的关系时，人脑信号反射系统 原则，无论对于乐器演奏还是理论学习，都有着可动 的建立才更为容易和持久。 目前两种通行唱名法 的 唱名法不可 比拟的优势。既然已经确定增加变音唱名 缺陷固然很多，但刺激系统与反映系统间的不对应， 的协变原则 ，就没有必要再去移动唱名位置，破坏已 不能不说是二者共 同存在 的致命缺陷。这两种违背 建立起来的固定音级观念。笔者认为，可“动协变唱名 心理学信号接受基本原理的唱名体系，已经并正在 法”可以在业余及成人音乐教育中使用 ；但若考虑到 对音乐学习者制造障碍。人们不得不付出更多艰辛、 幼儿及青少年接受音乐的特点，早期音乐学习应彻底 痛苦的努力，去收获本应投入很少精力便可获得的 采用 “固定协变唱名法”。因为协变唱名与七个圭多 音乐才能。现行唱名法虽拥有上千万的受众群体， 式唱名在运用中所指向的实际音级数 目是完全一样的， 然而它们在运用 中的种种弊端，已经向我们昭示出 而固定协变唱名却能够实现唱名与音级间真正的 名“ 变革传统唱名体系的历史必然。关于这一点，许多 实相符”。 学者 已撰文论述，但迫于传统的强大惯性，通行唱 为了更好地与传统教学衔接，充分发挥协变唱名 名法的变革至今收效甚微。 的优势，固定协变唱名的命名必须符合一定原则。这 二、协变原则之优势 些原则可概括为四点 ：1．以传统的圭多唱名为基础； 2．七个子音不相重复 ；3．同一音级的变唱名用母音变 为解决视唱中乐音刺激与语言符号不相一致的现 化表示 ；4．唱名与各调式音级及变化音级唯一对应。 象，防止学习者音乐信号系统的混乱，最为有效的途径 ， 我国学者曾借鉴 国外经验，提出一些唱名法问题的解 便是在七个唱名基础上增加变音唱名，使唱名随指代 决方案。其中大多数固定协变唱名方案分别对 35个音 对象的变化而变化，在乐音音响与语言符号间建立起