2007年新课标化学科高考的特点与备考策略.docVIP

2007年新课标化学科高考的特点与备考策略 陈瑞福 高考是高中教学的方向标和指挥棒，是我国教育指导方针的最重要的体现。2007年，我们将迎来新教育改革的第一场高考，这次高考到底有没有与新课标相适应的新特点呢？我们认为，如果继续采用旧的考核要求，将难以体现教育改革的新精神和新理念，使教育改革在基础教育领域难以坚持落实，素质教育的理念将失去成长的土壤。所以，2007年高考是决定教育改革成败的关键，理应体现新课标中的新要求与新特点。 就化学科而言，教育部考试中心刚刚颁布不久的《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲理科·课程标准实验版》（新考纲）指出，高校理工类招生化学科考核目标与要求是“依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中化学课程标准（实验）》”确定的，故2007年化学科高考一定会体现新课标的新特点。 §1 对新考纲的解读 1.1 原则 1.1.1 考核目标：“选拔具有学习潜能和创新精神的考生”；“促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展”。 1.1.2 考核形式：“以能力测试为主导，在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养”。 1.1.3 命题思路：“注重测量自主学习的能力；重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展”。 1.2 对化学学习能力的要求 1.2.1 “接受、吸收、整合化学信息的能力”中第（1）是属于基础知识的范畴，第（2）、第（3）项可以理解为，考查的知识可以超越必考的的范围，这些知识包含在试题提供的新信息中，学生要能够准确提取、整合后形成“分析问题和解决（解答）化学问题的能力”，也就是考核“自学→整合→应用”的能力。 1.2.2 “分析问题和解决（解答）化学问题的能力”的第（2）项强调表达与解释的能力。 1.2.3 “化学实验与探究能力” 不仅要求必须掌握基本实验技能，而且必须掌握和运用科学的方法解决“（简单的）”化学问题和解释化学现象，可以认为，最能体现对“过程和方法”的考核就在这一部分。 对化学学习能力的要求最能够体现新课标的特点，应予充分重视。 1.3 考试范围和内容 1.3.1 “理解（掌握）”层次的知识点最多的是“化学基本概念和基本理论”与“化学实验基础”两部分，“化学基本概念和基本理论”部分在《化学必修1》第一、二章，《化学必修2》第一、二章，与《化学反应原理》中；“化学实验基础”与《化学必修1》第一、三、四章，《化学必修2》第三章以及《化学反应原理》的内容直接相关，与其他内容也都有关系，是属于综合应用能力的范畴，虽然“常见无机物及其应用”、“常见有机物及其应用”这两部分内容在要求上属于“了解”层次，但由于与实验有关，所以对其要求实际上是比较高的。这部分是考核的重点内容。 1.3.2 关于“化学科学特点和化学研究基本方法”中的第（1）（2）（3）（4）项实际上已包含在其他内容中，第（5）项与《化学必修1》第三、四章和《化学必修2》第三、四章有关。 §2 难度的把握 新课标的重要理念是以提高学生化学科学素养为宗旨，以化学知识为载体，来构建学 “知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”相融合的高中化学课程体系，故考核的重点应该不是知识的深层次内容，而是基础的、基本内容，以及“对化学学习的能力”。 对于基础知识的考核，其内容与以往大同小异，比如其中有机化学必修部分要求是降低了，但在有机物的应用方面，与选修1、选修2有很大程度的关联；从能力考核的角度考虑，出题也是可以不拘泥于必修的知识的，如以上1.2.1所述。 就出题形式而言，基础知识部分应是“新瓶装旧酒”，即以实际生活、社会生产和科学研究的一些问题为切入点和出发点，来考核基础知识的掌握情况，难度不高；第二卷考核知识的综合运用、化学学习能力和化学科学素养，是能够导致较大区分度的地方，也是最能体现新课标的新理念，最能够体现高考对教改方向的指导性功能，所以，考核的重点应是本届师生有没有投入教学改革，有没有应用新课标的新理念进行教学。设计考题的思路可以体现在教学是依靠课程标准（依纲）还是课本（靠本），是强调自主学习还是教师的“一言堂”，是探究式的学习还是被动接受知识，有没有社会实践，有没有动手实验，有没有科学探究的经历等。 §3 备考策略 3.1 强化基础知识的教学 虽然必考范围限定在“必修1”、“必修2”和“化学反应原理”三部分，而且选考内容要求也不高，但是，在教学过程中我们发现，“必修1”和“必修2”模块中的知识点现得相当零碎，章节间逻辑联系不明显，导致大部分学生理解与识记有不小的困难，更谈不上综合与应用了，而各选修模块实际上是必修模块中各章节内容的系统化和深化，广大师生都有同感