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人间四月 论剑教研 人间四月，在全县教科研月的召唤下，我校教科研月活动也如火如荼的进行，四月初始，“语”为我用、“文”我心声，“数”之奥妙，“英”华嚼尽，荡涤出智慧火花；四月中旬，论剑教研、潜心教案、躬耕作业、鳞选征文、吟和古诗、手绘世界，勾勒出一片姹紫嫣红；乃至四月下旬颁奖陈词，览况总结，“执手教研”不停吟唱于二小人心间。 期间感受颇深的是教研组长论坛活动，在一所缺乏高屋建瓴的学科专业引领者的农村学校，教研组长就显得举足轻重，都是学校的中流砥柱。如何让这些组长分享自己的经验更好地为学校教研服务都是我们每个学校管理者思考的事情。于是经过和校长室的商议，学校教务处于4月23日组织召开了由教学校长、教务主任、各教研组长参加的“教研组长论坛”。旨在通过对“有效教研”这一命题的研讨、交流，研究解决实际教研中存在的问题和不足，提高教研组长的专业领导能力，促进教师专业成长，鼓励创出各自的教研特色，推动学校教研工作向有效、更高的层次发展，创建我校教研新模式。 由于提前做了安排布置，各位组长准备充分，他们从实际教研活动中存在的问题出发，列举本组的实例分析论证，多角度、多层次畅谈了感想，交流了心得，提出了见解。论坛主题鲜明集中，气氛热烈和谐。围绕如何有效开展教研活动这一问题，各位组长提出了许多新颖的见解和想法： 1、创建和谐平等的教研环境。教研组成员之间应该相互尊重，平等相待，坦诚交流，在和谐氛围中积极开展批评和自我批评，通过组内开展多种形式的活动，拉近成员间的人际关系，构建轻松、和谐、民主、平等的教研环境。 2、分工合作，明确任务，人尽其能。每次教研活动都要做到“五定”和“五有”，即定人员、定时间、定地点、定主题、定任务，有计划、有组织、有活动、有记录、有总结，使每位参与者都有各自明确的任务，使其专一于一事，进行全面深入的研究，教研活动结果自然是有效、高质量的。这样就可避免因面面俱到而导致的肤浅甚至敷衍。 3、从教学实践中的问题确定教研主题，教研要向学校回归，向教师回归，向问题回归。教师在平时教学中要做个有心人，收集问题，从研讨解决教学中“小小的问题”出发，聚焦课堂，研究课堂，研究教学过程中的细节，通过自我教学问题的研究，解决，使每位教师获得一种教学的收获感和成就感。促使教师形成课堂小问题就是学科大教研，就是个人大需要的思想意识。 4、从教师个人需要出发设计安排教研活动。每个人都有不同层次的的需要（马斯洛的需要理论），开展教研活动时可以从教师自身业务发展、才能展示、获取认可肯定、职称评聘、评优评先等切实需要出发来设计安排教研活动，教师就会拿出真干劲积极投入，认真研究，从而确保了教研活动的有效、高效。 5、充分发挥组内业务骨干的榜样、示范、引领作用，实现组内自培。通过组内20%的业务骨干的示范、观摩和传、帮、带来带动促进组内80%的教师的成长。以骨干引领、同伴互助、课堂观摩、比武交流、课题带动、总结反思等活动互相学习，取长补短。充分发挥出团队效应，使每位教师在浓郁的教研氛围中不断有所收获，得到提高。 6、跨组学习，触动灵感。教学的艺术在各学科之间使相通的，仅限于本组内的学习交流，方法可能不是很有效，设计可能不是很合理，跨组、跨学科听课、学习，即使教学内容听不懂，但在教法等方面把我们带进了一个新奇的天地，会获得很多新认识，触发很多教学灵感，获得的将会更多更广更全面。这种教研形式新颖而有效。 7、学习理论，借鉴经验。理论的学习，观念的转变和理论的创新运用是提高课堂教学质量的重要因素。让教师与理论文本对话，与名师课堂交流，使其从各类教学资源中汲取养分，这为个人的教学和研究提供了理论依据和科学范式。几位组长根据教师们忙于教学而忽视了理论学习的现状，提出了学校设立专门的教师阅览室，定时、定组安排教师集中学习理论的建议，真正做到理论和实践并重。 8、开展“聊天式”的日常化教研。教师在每堂课、每天的教学中都会有点点滴滴的反思、收获，教师在备课组内、教研组内、年级组内拉拉“教学的家常”，谈问题、谈做法、谈看法、谈感想，一人一句就说到了问题的诸多方面，并且相互间又有启发和补充。一个个的教学问题就在轻松的拉家常中迎刃而解，丰富的教学经验就这样日积月累而成。 9、形成教师个性，走出教研特色。学科内容不同，教师个性有异，因此，从学科内容和教师特点出发积极研究，大胆创新，形成教师教学的个性，走出教研活动的特色。 10、如何提高教师参与教研的积极性是本次论坛中组长们热议的问题。我们的教研活动中普遍存在这样的问题：教师教研意识淡薄，敷衍推脱安排的教研任务，甚至对教研持抵触情绪，很多教研活动流于形式，教研组长工作做得难、做得累。组长们对此也想了很多办法，但效果不是很好。他们结合工作经验提出了很多中肯的想法和合理的建议，如工作中以身作则、带头表率，激励激发教师们爱岗敬业的精神