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The dreaming practitioners 國中 綜合領域輔導團跨校教師團隊 教學設計理念 以關懷倫理學為教學設計的理論基礎。 綜合領域強調的情意教學，與道德教育的目 標：在情意基礎上去培養以關懷為核心的道 德理想相符。 關懷倫理學在教學上所強調的是：引導學生 感受人性中情意的真實力量和價值；本方案 即是據此來發展數位教材，提供學生感受之 媒材。 方志華（2002） 教學設計理念 關懷倫理學提出關懷教育的範疇應包含： 關懷自己。 關懷親密之人。 關懷週遭熟悉之人。 關懷他人（不相識之人）。 關懷動植物及自然環境。 關懷人為環境。 關懷觀念。 羅正（2004） 教學設計緣起 世界人權宣言（Universal Declaration of Human Right）（1948）第25條： 人人有權享受為維持他本人和家屬的健康 和福利所需的生活水準，包括食物、衣著 、住房、醫療和必要的社會服務……。 地球上卻有非常多的人連最起碼的生活水準 沒有。 期透過人權教育融入綜合領域教學來發展系 統化的關懷課程，激發學生內在的道德意識。 教學目標對應之基本能力與綜合活動領域核心素養 教學目標與能力指標 教學目標與能力指標 教學對象與課前準備 教學架構 教學流程 教學內容簡介 教學內容簡介 教學內容簡介 教學內容簡介 教學評量 評量方法： 實作評量－口語評量（討論、口頭報告） 評量型式－個人口語評量、小組口頭報告 評量標準： 個人每次參與發表：加個人平時成績2分。 小組口頭報告： 教材與教學媒體 教材與教學媒體 教材與教學媒體 教材與教學媒體 參考資料 築夢山村網 ttp://.tw/ 方志華（2002）。關懷倫理學觀點下的教師 專業素養。教育研究資訊，10（2）， p.1-20。 羅正（2004）。倫理學體系與道德教育概說 。教育趨勢導報，11，1-8。 天下網路書店.tw/ reader/2008/border/ Youtube網站－/ 參考資料 ELIV國際志工組織部落格 /site/iloveeliv/ message-board 中華民國紅十字總會 .tw/ 慈濟全球資訊網 .tw/ 世界展望會/兒童健康立即行動網 .tw/ 本教學及教材設計獲桃園縣98年度 資訊融入教學學習社群教師團隊專案補助 指導教授：師大公領系 林佳範 副教授 For an educative cause－ 桃園縣綜合活動領域品格教育教學資源設計 教學方案名稱： 教學方案 架構與流程 他人（不相識之人） 週遭熟悉之人 自己及親密之人 綜合活動領域 核心素養 十大基本能力 生活適應與創新 社會關懷與服務 尊重多元文化 表達、溝通與分享 尊重、關懷與團隊合作 綜合2-4-5 覺察自己與家人溝 通的方式，增進經營家庭 生活能力。 綜合3-4-3 關懷世人與照顧弱 勢團體，以強化服務情懷。 綜合3-4-5 分享在多元社會中 生活所應具備的能力。 人權2-4-2 認識各種人權與日 常生活的關係。 1.能主動發現生活周 遭需要關懷的人、 事、物。 2.能對周遭需要關懷 的人、事、物展現 關懷的行動。 3.能覺察世界上其實 存在許多連基本人 權都無法獲得保障 的地方。 主要對應能力指標 教學目標 人權1-4-2 瞭解關懷弱勢者行動 之規劃、組織與執行，表現 關懷、寬容、和平與博愛的 情懷，並尊重與關懷生命。 人權2-4-7 探討人權議題對個人 、社會及全球的影響。 資訊5-4-6 能建立科技為增進整 體人類福祉的正確觀念，善 用資訊科技做為關心他人及 協助弱勢族群的工具。 4.能從多元角度探 討國內、外各項 關懷弱勢者的行 動，及其所展現 的意義與價值。 主要對應能力指標 教學目標 教學對象：七年級學生 教學節數：九節課 課前準備： 多媒體數位教材 文字補充教材 小組報告評量辦法及評量表 溫馨分享餐 關懷篇 家庭調味料 關懷的滋味 關懷新滋味 人際香草園 引 起 動 機 ︱ 關懷的滋味 溫 馨 分 享 餐 ｜ 關 懷 人際香草園 家庭調味料 關懷新滋味 資訊融入教學 （設計教學法） 1.引起動機－以【數位教材關懷教材- 01-DODO_gm.avi】來引導討論 關懷是什麼？ 關懷的滋