象山县中小学生心理危机预警干预机制实施方案.docVIP

附件1： 象山县中小学生心理危机预警干预机制实施方案 （试行稿） “心理危机是指个体受到某些强烈刺激，自身力又无法应对出现的身体和精神处于崩溃边缘的状态。如出现情绪情感、认知和行为方面的功能失调，比较极端的表现是自杀轻生、他伤等。发生心理危机的个体容易对自身造成极大的身心伤害，同时对危机个体依存的环境也具有潜在的威胁，尤其是日常生活相对集中的学生群体，心理危机导致的对自我及他人的伤害性后果十分突出心理危机往往具有突发性，发生前也会出现一些预兆，且与个体心理承受力、心理状态等因素有一定的内在关系心理危机预防。为??? 坚持以人为本的科学发展观，贯彻落实《中华人民共和国未成年人保护法》《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，教育部省市关于加强中学生心理素质与心理健康教育工作的有关文件精神有效解决影响青少年健康成长的突出问题引导青少年学生珍惜生命、热爱生活、远离侵害，维护学校、家庭和社会和谐稳定。 人原则。中小学生尚未成熟，可塑性强，预警立足于保护和预防，切实维护中小学生。 预防原则。预警机制的目的在于及时发现和解决问题，预防和减少中小学生心理的发生保障青少年的健康成长。 教育原则。青少年学生在成长过程中会出现各种各样的问题，应及时正确引导，帮助他们认识，矫正不良行为。 参与原则。预警机制的建设离不开社会各方的共同参与。要坚持以学校为主体，家庭、社区等各方面的积极，共同推进预警机制建立和运行。 实效原则。建立预警保措施的落实，促进工作的规范化，增强机制运行的有序性和实效性。1．建立一个以学校为主体，学校、家庭、社会共同参与，乡镇（街道）密切配合，分工明确，权责统一，快速、互联、高效的心理预警网络机制，定期发布预警通告。 2．通过心理危机宣传，加强学生对危机的了解和认知提高学生承受挫折的能力和情绪能力， 3．通过心理咨询等适时的介入和援助，协助处于危机中的学生把握，认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并学会正确的应付危机的策略与方法避免或减少学生中出现自伤或伤及他人事件的发生。 通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理品质，促进每一位学生的健康成长。心理危机的发生必须满足下列三个条件：第一，生活中出现了导致心理压力的重大或意外的事件；第二，躯体和意识出现不适感受，又未引起周围人的重视而不能得到及时疏解；第三，遭遇到依靠自身能力无法应付的困境。上述三种情况同时出现就意味着个体出现了心理危机。心理压力超过个体应对能力、情绪障碍严重或行为失衡的个体，都极易出现有潜在伤害性的危机状态。个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生如情绪失控 第三，人际后出现心理或行为异常的学生如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥、受歧视的学生与老师发生严重人际冲突的学生有心理且出现心理或行为异常的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症等的学生 （2）学习压力方面 第一，由于学习基础和能力差，导致学习压力过大而出现心理行为异常的学生如学习努力但仍然的学生 第二，因外地（校）新转学、因病住院或休学复学学生 第三，严重学生 第四，因严重网络成瘾行为而影响其学习及社会功能的学生 （3）家庭生活方面 第一，近期家庭及学校生活中遇到重大生活事件：如家庭中有迁居、父母及亲属出现变故、家庭经济状况改变；因犯规而受批评、人际冲突、遭受失败等。 第二，成长经历中有过自虐自伤记录，最近生活中又遇到了一些新的矛盾者。 第三，生活、学习中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生如家庭发生重大变故(亲人死亡、父母离异、父母下岗、家庭暴力等)、遭遇性危机(性伤害、意外怀孕等)、受到意外刺激(自然灾害、校园暴力、车祸等其他突发事件)的学生等经济严重贫困出现心理或行为异常的学生，如性格内向、不善交往且交不起学费的学生、需要经常向亲友借贷且缺乏社会支持系统的学生等 2．重点预警类 对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机干预的重点对象及时进行危机评估与干预在心理健康普查测评中筛查出来的有心理障碍、心理疾病或自杀倾向的学生 第二，由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班学生等。 谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。 1．学校心理预警干预机构的层次组成 象山县中小学心理预警干预实施的第一道关口在学校。学校心理危机预警干预包括三级