运用现代化媒体手段，让初中语文课堂活起来.docVIP

运用现代化媒体手段，让初中语文课堂活起来 07级汉语言文学（函授） 张书琴 内容提要： 兴趣是学习的主要动力，学生有时候因为不能准确地把握作者对某些具体事物的描写，产生了一些似是而非甚至错误的结论，从而抑制了其学习的兴趣，较大地影响了学习。本文分析了其产生的原因并在此基础上结合自己的教学实践，提出了相应的解决办法：运用现代化媒体手段，使文中描述一目了然，让单纯的描述变得形象直观，从而让初中语文课堂真正活起来。 关键词： 兴趣；图；视频；音乐 学习是学生自觉主动地在头脑中建构知识的过程，它并不是简单的信息输入、存储和提取，因此现代教学不应该是教师单方面地向学生灌输知识，而应是学生对知识的主体处理和灵活运用，学习者才是教学活动的中心，所以激发学生的学习兴趣就成为了关键，而要做到这一点，运用现代化媒体手段是一个很好的尝试。 一、值得关注：学生不能准确地把握作者对某些具体事物的描写 真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智外加形象思维能力和想象力，才能把书面符号还原成作者想要表达的东西，从而把握其所反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。可是，初中学生对客观形象进行感受的能力毕竟有限，所以他们对作者所描绘的某些具体事物的还原难免会出现偏差，有时候甚至会发现作者所描写的对象在孩子们稚嫩的头脑里变成了许多千奇百怪的东西，似是而非的结论往往会成为前进的阻力。 比如在教学《松鼠》一文时，作者布丰对松鼠的窝描写道：“窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。”①同样的这一句描述，在学生还原时却出现了诸多千奇百怪的答案，以下是四种比较典型的答案： A B C D （注：箭头所指的是窝口。当然还有很多其他天马行空的造型，这里就不一一举出了） 很明确，其中图A是正确的，图B、C、D都是错误的。此时，人们肯定会惊叹于孩子们的想象力和创造力，但那毕竟与现实相去甚远，当然这不能责怪孩子们在胡思乱想，贴近客观事实的形象思维在他们这个年龄段毕竟是不太现实的。 二、产生的原因：学生缺乏符合客观事实的形象思维 可以说形象思维是一种个性化的思维方式，这种个性化的活动带来的往往是个性化的结果。描绘同一事物，不同的人有不同的描绘方式；即使是同一个人对同一样事物的描绘，不同的人又有不同的理解，从而产生不同的结果。但问题是并不是每样东西都可以随心所欲，天马行空的，科学就是科学，客观存在的就是客观存在的，它们是不以人们的意志为转移的。 就像上文讲到的松鼠的窝，之所以出现那么多千奇百怪的答案，就是个性泛化的结果。这是因为学生们缺少人生阅历、知识储备等一系列用以规范形象思维的东西，所以其结果只能是“个性化”。所以如何规范学生的形象思维，使之更靠近科学，更合理，更符合客观事实，就成了语文课堂的一大难题。 可喜的是，随着现代教育技术的不断提高，现代化媒体被引入了初中语文课堂，突破了传统的黑板加教师讲解的教学模式，现代的语文教学已经是图文并茂、声色俱全了，从而大大提升了学生的学习兴趣，提高了教学效率。 三、对策研究：运用现代化媒体手段，使文中描述一目了然 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，②想要让学生真正产生对初中语文的学习兴趣，想要向45分钟要效益，想要让初中语文课堂活起来，就必须激发学生们的学习兴趣。当然方式是多种多样的，但现代化媒体手段的优势是不容忽视的。 现代化媒体一般可以理解为可用电子计算机处理的多种信息载体的统称，包括文本、声音、图形、动画、图象等。（见《现代汉语词典》2002年增补本第1697页）把现代化媒体运用到语文教学中来，可以使学生产生准确的形象思维，从而有效地把握课文所传递的信息。 （一）图的展示 图，包括几何图形、示意图、挂图、插图等。图的使用，可以使学生更好地掌握一些自然科学等规定性的东西，使抽象化的语言形象化，加深学生对字词句段的理解。 在课文《繁星》中，作者老舍先生描写哥伦波海上的星星时说道：“那四颗明亮的星星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢！”③上课时，笔者提问学生：“老舍先生在描写巨人星座的时候，用了一个字‘跑’，星星怎么会跑呢？”台下顿时鸦雀无声，光凭这几句描写性的语句，初一的学生单靠自己的知识面的确很难回答。于是笔者先向学生们展示了一张简单的星星图：图中的几颗星星就对应了文章中所说的头、身子、手、腿、脚和腰带，随即用儿童简笔画的方式把图上的几颗星星哗哗一联，一个跑动的巨人一下子就出现在了学生的面前。课堂气氛一下子活跃起来了，而且教学参考书上的这句答案 “