高中数学新课标人教A版必修三《算法的概念》教案.docVIP

教案 §1.1.1 算法的概念 【教材的地位和作用分析】 算法是一个全新的课题，已经成为计算科学的重要基础，它在科学技术和社会发展中起着越来越重要的作用.算法的思想和初步知识，也正在普通公民的常识. 算法思想将贯穿高中数学课程的相关部分. 【教学重点】通过实例体会算法思想，初步理解算法的含义. 【教学重点】算法概念的理解和对算法的描述. 【教学过程】 一.引入： 引例1：解二元一次方程组： 分析：解二元一次方程组的主要思想是消元的思想，有代入消元和加减消元两种消元的方法，下面用加减消元法写出它的求解过程. 解：第一步：② - ①×2，得： 5y=3； ③ 第二步：解③得 ； 第三步：将代入①，得 . 评注：1.以上求解的步骤就是解二元一次方程组的算法. 2.本题的算法是由加减消元法求解的，这个算法也适合一般的二元一次方程组的解法. 引例2：写出求方程组 的解的算法. （可以让学生上台演板） 解：第一步：②×a1 - ①×a2，得： ③ 第二步：解③得 ； 第三步：将代入①，得. 二.概念： 在数学上，现代意义上的“算法”通常是指可以用计算机来解决的某一类问题是程序或步骤，这些程序或步骤必须是明确和有效的，而且能够在有限步之内完成. 说明：1.“算法”没有一个精确化的定义，教科书只对它作了描述性的说明. 2. 算法的特点: (1)有限性： 一个算法的步骤序列是有限的，必须在有限操作之后停止，不能是无限的. (2)确定性： 算法中的每一步应该是确定的并且能有效地执行且得到确定的结果，而不应当是模棱两可. (3)顺序性与正确性： 算法从初始步骤开始，分为若干明确的步骤，每一个步骤只能有一个确定的后继步骤，前一步是后一步的前提，只有执行完前一步才能进行下一步，并且每一步都准确无误，才能完成问题. (4)不唯一性： 求解某一个问题的解法不一定是唯一的，对于一个问题可以有不同的算法. (5)普遍性： 很多具体的问题，都可以设计合理的算法去解决，如心算、计算器计算都要经过有限是、事先设计好的步骤加以解决. 三.例题讲评： 例1.任意给定一个大于1的整数n，试设计一个程序或步骤对n是否为质数做出判断. 分析：（1）质数是只能被1和自身整除的大于1的整数. （2）要判断一个大于1的整数n是否为质数，只要根据质数的定义，用比这个整数小的数去除n，如果它只能被1和本身整除，而不能被其它整数整除，则这个数便是质数. 解：算法： 第一步：判断n是否等于2.若n=2，则n是质数；若n＞2，则执行第二步. 第二步：依次从2～的近似根的算法. 分析：该算法实质是求的近似值的一个最基本的方法. 解：设所求近似根与精确解的差的绝对值不超过0.005，算法： 第一步：令.因为，所以设x1=1，x2=2. 第二步：令，判断f（m）是否为0.若是，则m为所求；若否，则继续判断大于0还是小于0. 第三步：若，则x1=m；否则，令x2=m. 第四步：判断是否成立？若是，则x1、x2之间的任意值均为满足条件的近似根；若否，则返回第二步. 说明：按以上步骤，我们将依次得到课本第4页的表1-1和图1.1-1.于是，开区间（1.4140625，1中的实数都满足假设条件的原方程是近似根. 四.练习： 让学生举出一些算法的例子，老师再选出一个简单的具有代表性的例子.如： 写出解方程的一个算法. 分析：本题是求一元二次方程的解的问题，方法很多，下面分别用配方法、判别式法写出这个问题的两个算法. 解：算法1： 第一步：移项，得：； ① 第二步：①式两边同加1并配方，得： ② 第三步：②式两边开方得： x-1=±2 ③ 第四步：解③得： x=3或x=-1. 算法2： 第一步：计算方程的判别式并判断其符号： (=22+4×3=16＞0； 第二步：将a=1，b=-2，c=-3代入求根公式.得： x1=3，x2=-1. 说明：给出此题的目的是使学生加深对算法概念的理解. （老师辅导学生完成） 五.小结：算法的概念及其特点. 六.作业： （课本第四页练习） 1.任意给定一个正实数，设计一个算法求以这个数为半径的圆的面积. 解：算法步骤： 第一步：输入任意一个正实数r； 第二步：计算以r为半径的圆的面积：； 第三步：输出圆的面积S. 2.任意给定一个大于1的正整数n，设计一个算法求出n的所有因数. 解：算法步骤： 第一步：依次以2～