高中数学新课标人教A版必修三循环语句教案.docVIP

《循环语句》教学设计 一，教学内容分析： 《循环结构》是选自人民教育出版社,普通高中课程标准实验教科书数学A版必修3第一章第二小节，课时安排6课时,本课为第4课时。通过本节课的学习，既是对算法概念的进一步巩固和深化，又为后面进一步学习基本算法语句打下坚实的基础，循环结构是程序框图的一种基本逻辑结构通过模仿、操作、探索，学习设计循环结构程序框图，表达解决问题的过程，理解循环结构的意义，体会循环结构的作用，因此本节课在教材中起到了承上起下的作用。 二，学生情况分析 1. 学生在学习本课以前，已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题，因此，学生具备类比简单d=n的赋值得出Sum=Sum+n的结论的基础。 2. 学生具备一定的自学能力，思维活跃，对程序框图与算法的基本逻辑结构这一课程兴趣很高； 3. 高二学生形象思维、感性认识较强，理性思维、抽象认识能力还很薄弱，因此教学中宜选择学生熟悉的，易懂的实例引入。 三，教学目标 根据上面对教材的分析，并结合学生的认知水平合思维特点，确定本节课的教学目标： 1.知识与技能 ①.使学生正确理解循环语句的概念，把握循环结构的三要素：循环的初始状态、循环体、循环的终止条件。 ②.通过具体实例的学习掌握循环语句结构，使学生能把循环结构程序框图转化为程序语言。 2、过程与方法 通过由实例对循环结构的探究与应用过程，培养学生的观察类比，归纳抽象能力；参与运用算法思想解决问题的过程，逐步形成算法分析，算法设计，算法表示，程序编写到算法实现的程序化算法思想；培养学生严密精确的逻辑思维能力；掌握循环结构的一般意义及应用方法；培养由特殊到一般，再到特殊，及具体，抽象，具体的螺旋上升式的认识事物的能力并发现解决问题的方法。 3、情感、态度与价值观 ①.通过在计算机上编写程序，培养学生在面对问题时养成分析的习惯，感受计算机在大量繁琐的计算中所起的作用。 ②.通过师生、生生互动的活动过程，培养学生主动探究、勇于发现的科学精神，提高数学学习的兴趣，体验成功的喜悦。 四．教学的重点与难点 教学重点：两种循环语句的表示方法、结构和用法，用循环语句表示算法。 教学难点：理解循环语句的表示方法、结构和用法，会编写程序中的循环语句。 五．教学方法和学生学法 （1）教法 探究启发式教学法 （2）学法 探索发现式学习法 （3）教学手段 采用多媒体辅助教学，注重学生的多感官参与和多种心理能力的投入，从而促进学生全方面的发展。 六．教学过程 （一）、问题情境 问题一：你能说出下图中两种基本循环结构的类型并说出其特点吗？ 【设计意图】从学生们熟悉的问题做入手，在复习循环结构的“当型”和“直到型”这两种循环结构同时为学习新知识做好铺垫。 问题2：对于程序框图中两种循环结构，一般程序设计语言中又是怎样来描述的呢？ （二）、讲解新课： 算法中的循环结构是由循环语句来实现的。对应于程序框图中的两种循环结构，一般程序设计语言中也有当型（WHILE型）和直到型（UNTIL型）两种语句结构。 【学生思考讨论】参照其直到型循环结构对应的程序框图，说说计算机是按怎样的顺序执行直到型循环语句的？ 【学生回答】从直到型循环结构分析，计算机执行该语句时，先执行一次循环体，然后进行条件的判断，如果条件不满足，继续返回执行循环体，然后再进行条件的判断，这个过程反复进行，直到某一次条件满足时，不再执行循环体，跳到LOOP UNTIL语句后执行其他语句，是先执行循环体后进行条件判断的循环语句。 例如：请利用直到型循环语句设计求1+2+3+…+100的程序 【设计意图】使学生在具体实例中掌握算法思想，通过步骤分析、归纳、整理、使学生经历由特殊到一般、由具象到抽象的思维过程，培养学生的归纳、概括能力。 【师生互动】学生探讨思考，算法思想渗透，教师归纳整理，给出语句结构激发学生兴趣，引导学生猜想，思考、观察、归纳，教师诱导、点评。 2、 【学生思考讨论】参照其当型循环结构对应的程序框图，说说计算机是按怎样的顺序执行当型循环语句的？ 【学生回答】当计算机遇到当型循环语句时，先判断条件的真假，如果条件符合，就执行WHILE与WEND之间的循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍符合，再次执行循环体，这个过程反复进行，直到某一次条件不符合为止。这时，计算机将不执行循环体，直接跳到WEND语句后，接着执行WEND之后的语句。 【提出问题】你能利用当型循环语句设计求1+2+3+…+100的程序吗？ 【设计意图】相同的问题，不同的要求，使学生在解答问题的同时体会两种循环语句的区别。 【师生互动】学生思考讨论，教师归纳整理。 【提出问题】：通过对照，大家觉得当型循环语句与直到型循环型语句之间有什么区别呢？（让学生表达自己的感受） 【设计意图】进一步让