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体验教学在高职院校工商管理专业课程中的运用研究 体验教学在高职院校工商管理专业课程中的运用研究 　体验式论文联盟http://WwW.LWLM.cOm教学是教师通过创设情景，提供信息、资料、工具和情境等多种途径，使学生在不断的“体验”中“获得知识和发展能力”的一种教学方式。在工商管理专业课程中开展体验教学具有重要的现实意义。然而，目前工商管理专业教学中，组织形式仍以集体教学为主，教学方法以讲授为主，教学程序基本是一成不变的“五段式”教学。课堂上以教师为中心，学生的参与性不强，课堂气氛不活跃。这些教学特征说明了目前工商管理专业的教学模式基本上属于传统型教学模式。这种教学模式对于系统知识的传授有其成功的地方，但对于现代学生实践能力、信息能力、合作能力、创新能力等的培养已显得力不从心。 　　一、工商管理专业课程现行教学模式存在的问题 　　1.问卷调查 　　为了了解当前高校工商管理专业教师教学中应用教学模式的现状，笔者在湖南10所高职院校教师中进行了走访调研，并进行了问卷调查。共发放调查问卷400份，收回320份，有效问卷284份。问卷主要涉及以下内容：(1)工商管理专业教师对教学思想、理论的认知情况；(2)工商管理专业教师对体验教学模式的认知情况；(3)工商管理专业教师应用教学模式的情况；（4）工商管理专业教师应用现代教学媒体和实训设施的情况。 　　2.调查结果 　　2.1工商管理专业教师对教学思想、理论的认知情况 　　教学理论和现代教育思想是教学模式建立的依据，它是进行教学活动的理论支持。绝大多数工商管理专业的教师对教学模式的理论有一定的了解。通过调查，笔者发现，80.1%的教师了解素质教育思想，而对于体验式教学，20.1%的人完全不知，65.6%的教师只是了解一点，比较了解的只有14.3%。这些说明，当前工商管理专业的教师已经有了一定的教育理论基础，但还需要学习多种思想理论，将他们综合应用到教学过程中。 　　2.2工商管理专业教师对体验教学模式的认知情况 　　关于教学模式的概念，教师都听说过，而对于体验教学模式40.5%的教师听说过但不太了解，10.4%的教师十分了解。当问到是怎样理解这一教学模式时，理解成教学结构的教师有52%，理解成教学程序的有37.8%，另外还有理解成教学策略，教学手段，教学理论的，这说明教师虽然知道教学模式这一术语，但真正理解的并不多，更谈不上深入研究了。 　　2.3工商管理专业教师应用教学模式的情况 　　笔者从教学组织形式、教学方法、教学程序三个方面调查了有关情况。调查结果显示，对于教学组织形式，97.1％的教师主要采用集体教学形式，关于教学方法，100％的教师都采用了讲授法，70％的教师采用了演示法，39%的教师采用了练习法，而采用讨论和实验法的教师则较少。而谈到教学的基本程序时，大部分教师的回答是“组织教学一一导入新课一一讲授新课一一巩固小结一一布置作业”的五段式教学。师生交流较少，只有17.1%的教师在课堂经常提问，极少数教师甚至在课堂上从不提问学生。这说明师生之间的交流仍需要加强，课堂气氛需要改善。 　　2.4工商管理专业教师应用现代教学媒体和实训设施的情况 　　关于现代教学媒体使用情况，73．9%的教师认为其对教学效果影响非常大或者影响较大，97.3%的教师会使用Word、PowerPoint等，而对于其他较为专业的，如图形、图像、动画、多媒体网页制作等，很少有老师会使用。在使用多媒体网络辅助教学频率上有37.5%的教师经常使用，这说明工商管理专业教师虽然意识到了多媒体网络辅助教学的重要性，但在实际教学过程中经常使用的并不多。而关于实训设施方面，80%的教师认为模拟实验室条件较差，规模太小，实训设施不足，严重影响了实训的效果。 　　3.工商管理专业课程现行教学模式存在的缺陷 　　从以上的调查发现并结合其他学者在教学模式方面进行的研究，我们不难发现，目前工商管理专业教学模式存在以下问题。 　　3.1教学思想陈旧，强调“四个中心” 　　目前，我国大多数工商管理院校仍沿袭了传统的讲授式、灌输式的教学模式，即教学过程强调“四个中心”：教学主体以教师为中心，教学活动以课堂讲解为中心，教师讲解以教材为中心，讲解教材以应付考试为中心。学生在学校被动地接受较抽象的、呆板的知识，从书本到书本，所学理论与工商管理产业客观实际发生较大的偏差。这种传统的工商管理教育教学模式，忽视了学生的主体作用，使学生学习缺乏自主性、自觉性和灵活性，造成过分依赖课堂教学，被动学习，从而造成学习的惰性，最终培养的人才难以满足21世纪工商管理业对高素质、会求知、能创新的工商管理人才的需求。 　　3.2教学过程呆板，教学主体注重“四点式” 　　工商管理业虽然是现代化的开放产业，但工商管理专业教学的现状却大都是教师在“讲工商管理”，