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论文体沟通 复旦大学附属 中学 张大文 我在 《“语言——思想—_{吾言”是语文教学 的文章，体会了作者观察问题的立场，分析问题和 的规律》一文(见 《语文教学研究))2007年第 11、12 解决问题的方法 ，进而把 自己化身为作者，企图在 期)中提出：我们在引领学生研读文本时，始终要 主题相同、题材相似的前提下写成另一种文体的 带着学生思考这样的一问题 ：这样的语言文字表 文章，于是研究文体机制的沟通 ，表达方式的转 达 了怎样的思想感情；这样的思想感情为什么要 型，特别是语言样式的改造。 用这样的语言文字，而不用那样的语言文字来表 这样 ，文体沟通的训练，可以促进钻研课文 ， 达 。 活跃写作构思，丰富写作题材，明确文体区别。 事实证明，经过这样的 “语言——思想——语 那么，文体沟通的理论基础是什么呢?它与文 言”的循环往复 、螺旋上升的长期训练，学生对课 体教学的规律有什么内在的联系呢? 文的理解就不再只是停留于第一阶段的语言文字