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於中四至中七地理課程中利用不同規模的例子 課程發展主任 高中地理科的學與教中應使用甚麼規模的例子？ 本地？ 國家？ 區域？ 全球？ 不同規模的例子各有甚麼好處？本地例子　　　　　　　　　　　全球例子 較為學生所熟悉 可提高學生的學習興趣 方便設計本地實地考察活動 ．．．　．．． 可擴濶學生的知識層面 培養全球／國際視野 ．．．　．．． 現行的中四至中五地理課程有哪些規模的例子？ 本地（香港）：如　 　改變中的城市、可持續發展　 國家：如　 　中國的鋼鐵工業、中國的河流及水問題、　　 　中國的能源問題 區域：如　 　薩赫勒地區的遊牧農業及南加州的灌溉農業、 　亞洲及太平洋地區的板塊活動 全球：如　 　全球增溫、全球的糧食問題、全球的自然災害 中六至中七的課程（１９９２）對個案研究又有甚麼要求？ 數目：「個案或實例之數目則無限制」 選擇：「所選用的個案應與課程內容所列的主題．．．　．．．目標配合為宜」 　「有些個案是適用於較小範圍之研究，另外一些則適用於較大範圍之研究」 　「盡可能提供亞洲區內及亞洲與其他地區的比較」 例子： 自然景觀： 「學生應能以熱帶濕潤、熱帶乾旱和極地等三類地區的例子來展示．．．　．．．」 人－環境關係： 「熱帶雨林，熱帶荒漠」 農業、城市及工業景觀： 實際或具體例子 應該多用哪些規模的例子？ 考慮的因素包括： 課程發展議會所制定的地理科課程　 平衡的課程內容及學習經驗 與所學地理概念的配合程度 學生的差異：能力、興趣、經驗等 熱門新聞 資料的提供 ．．．　．．． 光碟－「地理科課程支援教材(中四至中七)」提供了甚麼例子以支援高中地理的學與教？ 本地例子: 國家例子: 全球及區域例子: 如何使用光碟－「地理科課程支援教材(中四至中七)」以促進高中地理的學與教？ 以「饑荒與農業科技」為例 配合光碟-「中四至中五地理科課程支援教材(2003)」及其他教材使用 新高中地理又有何建議？ 「3.3 本課程的最初設計，必修部分的7個單元並沒有依循任何排列次序，以便教師可以根據學生已有的經驗和他們的興趣、當時能引起公眾關注的社會議題，以及教師各自的教學進度來決定教授哪一個單元。然而為了幫助學生在高中一年級認識他們的學習興趣，以及在高中二三年級時能順利地研習選修科目，教師可考慮先教授本地的議題和問題，接著是有關國家的議題和問題，而最後是世界性的議題和問題。根據此排序，教師可先教授「環境保育與城市發展是否不能並存？」和「管理河流和海岸環境 — 一個持續挑戰？」這兩個單元。前者是有關香港的都市環境，而後者則以香港的河流和海岸作為其中一個研習個案。」　　　　　　　（第二次諮詢稿） 地理科的例子有不同規模，教師應在哪些情況下使用本地例子？ 課程規定的本地例子 課程內容雖規定了要使用其他規模的例子，但額外的本地例子可用作: 引起學生興趣; 把較陌生的課程內容與學生的生活連起來; 配合學生的經驗; 配合本地實地考察 以學習熱帶雨林的地理概念為例子 分布：亞馬遜盆地、剛果盆地及東南亞 概念：如　生態系統、生物及非生物組元、人與環境的相互關係 ．．．　．．． 香港是否有類似的情況或地點以供學生實地考察及探究相關的地理概念？ 香港公園的霍士傑溫室及尤德觀鳥園 大埔滘自然護理區 善用本地例子(1)—學與教「氣候轉變」及「全球增溫」的本地數據 向教師提供可以說明高中地理全球概念的本地數據，以促進學生學習 善用本地例子(2)—利用香港的個案以說明中四至中五地理課程中資訊科技工業的概念 光碟—「中四至中五地理科課程支援教材—香港資訊科技工業的區位」 利用熱門新聞來設計本地實地考察 向教師解釋如何利用熱門新聞來設計本地實地考察 ~完~ * * *