第六章小学生的心理发展.pptVIP

第六章 小学生的心理发展 第一节 小学生的生理发展 第二节 小学生认知的发展 第三节 小学生个性社会性的发展 问题与思考 在小学班级中，我们经常可以看到，低年级小学生经常用手指算算术，到高年级时这种现象就会消失；一些小学生很容易分心；一些小学生出现“偏科”现；他们开始与同伴在一起，成群结对，相互帮助，个别小学生开始出现“早恋”；而且，他们容易很听老师的话。 请你解释上述现象。 第一节 小学生的生理发展 一、大脑结构的发展 （一）脑重继续增加 7岁儿童脑重为1280克，9岁儿童为1350克，12岁儿童为1400克。达到成人的水平。 （二）额叶显著增大 大脑的大部分都在不断增大，特别是额叶的增大。有意运动与此密切相关。 二、大脑机能的发展 （一）神经过程的机能进一步加强 兴奋和抑制过程都有进一步增强。7岁儿童平均睡眠时间11小时，10岁平均为10小时，12岁儿童平均为9~10个小时。抑制机能的发展表现为善于调节控制自己的行为。 （二）条件反射的发展 1. 条件反射比以前容易形成，潜伏期短，不易泛化。 2. 条件反射形成以后比较巩固。 （三）第一和第二信号系统相互关系的转变 由于言语的发展，学龄初期儿童第二信号系统活动日益发展起来。 三、生理发育：逐渐进入青春期 到小学高年级，儿童开始进入青春期。 四、小学生的健康与安全问题 （一）营养不良 27 %的小学生有应用不良问题，在南非发展中国家，近46%的儿童有营养不良问题。 （二）肥胖 美国小学生中肥胖者迅速增加，占15%；墨西哥裔美国人中24%的儿童肥胖，最为普遍；从1981~1996年，加拿大7~13岁儿童中肥胖的发生率从5%增加到13.5%。 肥胖与遗传倾向、活动太少有关。 （三）哮喘、视力和听觉缺陷 在18岁以下的儿童中，近13%为盲人或有视力缺陷；大约15%的6到19岁儿童（大部分为男孩）有听力丧失现象；1.4%的美国儿童患有哮喘病。 （四）意外伤害 5到14岁儿童中遭遇意外伤害者不断增加，1998年，美国就有大约43万儿童因自行车伤害而被松进急诊室。 与儿童的身体活动更多，而管控更少有关。 如何促进儿童生理的健康成长？ 第二节 小学生认知的发展 一、感知觉的发展 （一）小学生的颜色视觉、视觉感受性、听觉感受性、运动觉（手的关节肌肉感觉，表现为动作精确性和灵活性的增强）都有了很大提高。 （二）知觉的发展 1. 知觉的有意性和目的性进一步发展 表现为知觉的选择性、持续性的增强。 2. 知觉的分析综合的水平明显提高 （1）初入学儿童的知觉常常表现出笼统的、不精确的分析综合特点，小学中高年级学生则能比较精确而细致 （2）初入学儿童常常不能看出事物的主要方面或特征以及事物各个部分之间的联系。 可以通过教学促进小学生知觉和观察力的发展。 二、注意的发展 （一）有意注意正在开始发展，而无意注意仍起着重要作用。 特别是小学低年级儿童。 （二）儿童对抽象材料的注意正在逐步发展，而具体、直观的事物在引起儿童的注意上，仍然起着重大作用。 （三）儿童的注意经常带有情绪色彩。 容易为一些新异刺激所激动而兴奋起来，而且注意的外部表现很明显。 （四）注意的集中性、稳定性，注意的分配和转移能力都有了明显提高，注意的范围也进一步扩大。 教学过程中，应该充分利用儿童的兴趣、教材的直观性、儿童的情绪态度调动儿童的无意注意，而且要防止分散儿童注意的因素。 小资料：多动症或注意障碍 活动过度，不休息，很难安静地坐着或者大声谈话或过多地说话；频繁地干扰别人或攻击别人等；难以持续保持注意力，容易因外界刺激和内部的想法分心等。 原因：遗传、妊娠和分娩、家庭和其他社会环境因素。 治疗：药物治疗，心理治疗（包括游戏治疗、行为矫正等） 三、记忆的发展 （一）从记忆的目的性说，有意识记和有意再现逐渐占有主导地位。 （二）从记忆的方法来说，意义的、理解的识记逐渐占有主导地位，机械识记和意义识记的效果都随年龄而提高，但后者的效果更佳。 （三）从记忆的内容上看，词的、抽象的记忆也在迅速发展，但具体形象记忆仍然占十分重要的地位。 在教学过程中，应当加强识记的目的性、自觉性和积极性，正确地运用练习，组织复习，并及时进行检查，以促进提高儿童记忆的效果。 四、想象的发展 （一）想象的有意性逐渐增强 （二）想象中的创造性成分日益增多 （三）想象更富于现实性 五、思维的发展 思维发展的重大过渡或转折时期 ，从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维仍然具有很大的具体形象性。 （一）小学儿童的思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍然带有很大的具体性 转折的关键期大约在小学四年级前后 （二）思维的发展具有不平衡性 表现在不同的思维对象、学科和教材上。如“偏科”现象 （三