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小 学 数 学 教 研 组一、教学内容 单 元 小 节 知识领域 一 、 百 分 数 百 分 数 的 意 义 ; 百 分 数 和 分 数 、 小 数 的 互 化 ; 解 决 问 题 。 数 与 代 数 三 、 正 比 例 和 反 比 例 比 例 ; 正 比 例 ; 反 比 例 。 空 间 与 图 形 二 、 圆 柱 和 圆 锥 圆 柱 ; 圆 锥 。 扇 形 统 计 图 ; 综 合 统 计 活 动 。 统 计 与 概 率 四 、 统 计 五 、 总 复 习 数 与 代 数 ( 数 的 认 识 、 数 的 运 算 、 方 程 、 正 比 例 和 反 比 例 ) 。 空 间 与 图 形 ( 平 面 图 形 、 立 体 图 形 ) 。 统 计 与 概 率 。 实 践 与 综 合 应 用 ( 王 老 师 买 新 房 ) 。 实 践 与 综 合 应 用 综 合 应 用 有 奖 购 书 活 动 中 的 数 学 问 题 ; 设 计“ 六 一” 庆 祝 活 动 方 案 另 外 , 教 材 还 安 排 了“ 古 老 的 几 何” 、“ 统 计 学 的 产 生 和 发 展” 、“ 透 过 数 据 体 验 水 危 机” 、“ 人 体 上 的 数 据” 等 三 个 数 学 文 化 。二、本册教材修改的基本情况 1. 进 一 步 降 低 难 度 。 (1 )删去、修改难题。例如:P62 第8 题,P76 和P125 的综合应用,P85 思考题将22 : 30 改为22 :00. (2 )在例题中增强引导的成分。例如P11 例1 、2 。 (3 )删去一些内容。如本册原来安排的可能性,总复习中的 中位数、众数。2. 习 题 与 例 题 配 对 。 例如: P5 练习一中,1-4 配意义,5 、6 配百分率。 P20 练习五的第1 、2 题配例4 纳税,第3 、4 、5 题配例5 算利息,而第6 、7 、8 题体现综合与拓展。P93 练习十九,第1-6 题与例3 配,体现对一般性问题的复习;第7-8 题与例4 配, 体现对一般分数的复习;第9-11 题与例5 配,体现对百分数问题(含利息、纳 税)的复习;第11-12 题体现对形成问题的复习;第13 题代表对工程问题的复 习(与行程问题有关);第14 题代表无固定模型的问题。3. 适当增加一些内容 一是体现对知识的巩固,例如:总复习计算与解决问题分开安排练习, 并且增加了一些类型的问题,如工程问题。 二是增加一些有意义、有价值、趣味性强的习题,例如:P63 第1 题。 三是在总复习中通过例题强化对一些知识的复习,例如:P79 页增加对 分数、小数基本性质的复习;P92 页增加例5 算利息。 四是在例题习题中增加了按比例分配的问题,如P98 例2.三 、 各 单 元 教 材 分 析 及 教 学 建 议第 一 单 元 百 分 数(一)教材内容 百分数的意义 ;百分数和分数、小数的互化;解决 问题及整理与复习等内容;同时在本单元的后面还 安排了一个“综合应用”。 (二)本单元教材编写突出以下意图: 1 .全单元的题材现实性很强。 2 .百分数意义的学习与解决问题紧密联系起来3. 将合格率、出勤率等特殊的百分数的学习与百 分数的意义的学习结合。4. 从“ 解决问题”的过程中引出学习互化新知的需 要,再探索互化的方法,体现了数学的应用价 值。5 .解决问题编写突出问题的代表性,突出迁移,突 出学生掌 握解决百分数问题的基本思路、方法和策略。具体安排了:◆求一个数比另一个数多(少)百分之几; ◆ 求比一个数多(少)百分之几的数是多少; ◆ 用方程解决较复杂的百分数问题; ◆ 计算纳税问题和利息问题。(三)教学建议 (1 )百分数的意义 ● 可以课前让学生收集生活中的百分数并在课堂上交流。 ● 第2 页上的内容主要是结合生活让学生初步感受百分数。教学时重点要引 导学生先观察服装吊牌上各种成分所占的百分数,思考36% 是什么意思。 ● 例1 是结合情境理解百分数的意义,教学时注意体现部分与部分比,与部 分与总体比。 ● 教学例2 时,一是注意根据百分数的意义理解百分数的意义;二是注意迁 移,全面理解百分率的意义。(2 )百分数和分数、小数的互化 ●注意让学生产生互化的需要。 ●在体验的基础上让学生概括互化的方法。(3 )解决问题 ● 例1 是根据百分数的意义解决增加或减少了百分之几的问题。教学时要注 意引导学生根据百分数的意义列出算式。 ● 例2 是解决比一个数多(或少)百分之几的问题。教学时要注意引导学生 一是要注意把分数问题和百分数的意义结合起来寻找解决问题的办法; 二是可以结合线段图帮助分析问题。 ● 例3 是较复杂的百分数问题,应重点引导学生用方程解决,注意体现解决 问题策略的多样化。 ●