《中小学学习化课程的理论与实验研究》实施方案报告.pptVIP

合作活动学习的基本原理与案例 华南师大课程与教学系 黄甫全 电话:86-20宅) email:huangfq@一、 “合作活动学习 ”的基本 原理(一)题解背景:从专制社会走向民主化社会 ? ?培养 “自 主 ?团结/合作”新型公民;1、合作 ? ?团结,超越 “个体农民 ”式的极端个 人主义的意识和行为方式;2、活动 ? ?自主,超越 “他主 ”式的臣民意识和 行为方式3、合作活动? ?培养自主 ?团结的新型公民4、学习 ? ?人本性或潜能。? (二)学习化课程的探索1、以学习为本:学习是教育与课程的最 高价值2、以新型学习方式的建构为核心3、以教师学习建构学校的学习共同体4、开发新型的 “互动建构 ”教学方式? (三)当代建构主义心理学学习理论1、学习的三个层次(1)知识与技能学习??记忆和理解已有知 识的精华??外在于儿童??主要表现为概念 及其事实的识记和理解,动作技能和思维技能 训练;(2)经验学习??将内在于知识技能中的成 人经验内化为学习者的个人经验??主要表现 为主动学习过程;(3)知识与经验意义和价值建构??在他人 知识经验与学习者自我个人知识经验互动中, 建构起知识与经验的意义和价值。? 2、学习的形式与机制(1)合作是学习存在的基本形式;(2)活动是学习优化的基本形式;(3)多样化互动是学习的复杂机制:通过交流互动在掌握知识与形成技能的基础上建构知识经验 的意义和价值;在建构“意义”的过程中掌握知识及其应用技能。? (四)合作活动学习的特点:所谓 “合作活动学习 ”,并不是一种有固 定程序和不变组织形式的教学模式,而 是一种以 “合作 ?活动 ”为基本特征的有效 学习方式和教学方式灵活构成的教学思 想与策略,可以和需要因人(师生)因 事(内容)因地(条件)进行具体化探 究和建构。(五)合作活动学习的实质多层面的交流互动1、学习者与环境(包括课文)互动;2、师生互动;3、学生之间互动;4、学生个体与自身互动。三、怎样组织合作活动学习?(一)合作活动的基本形式:建立合作活动小 组基本要素(1)正相互依赖 (2)合作技巧 (3)活动与经验 (4)混合编组 (5)个人责任感 (6)教师组织咨询监督落实角色 ……(二)全层次的“合作活动学习” 组织方式1、教师主导:组织咨询监督落实;2、学生自主:“人人”为“我”,“我”为“人 人”变换发展中的学生身份:“科代表(尖子 生)”、“辅导生”、“发展生”以及“重点被 发展生”。3、多向多层面的合作互动;? 4、多种活动形式:课堂小组学习活动,课堂 对子互教互学活动,课外师生间、学生之间的 辅导活动,课外师生间、学生之间的辅导与作 业批改活动,课堂作业经验交流分享活动,师 生之间的检查督促落实活动……5、目标达成:全体学生都学习好,获得优良 学习结果,获得优秀学习成绩……(三)全层次的“合作活动学习” 的理念1、面向全体关怀发展中的学生,为学生全面 发展和终身发展奠定基础;2、关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐 的教学氛围;3、倡导“结果定向?任务完成”教学方法,培 养学生综合能力;4、组织生动活泼的课外活动,促进学生的全 面学习;5、加强对学生学习策略的指导,为他们终身 学习奠定基础。 (四)全层次“合作活动学习” 的组织形式以全班50人为例,按每半期的成绩为依据,把 全班学生暂时性地分为两部分,前25名为辅导 生,后25名为发展生,全班前5名设为科代表, 最后5名为重点发展生。从宏观上看,自主互动教学组织形式的构成为: 教师统筹规划领导整个班级组织,下设5个科 代表,每一个科代表具体领导4个1+1小组活 动,并负责辅导一名重点发展生。每一个辅导 生直接与一名发展生组成一个小组(参见下 图)。师生多层面互动 教 师M →A M →A M →A M →A M →A 1 1 2 2 3 3 4 45 5O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O 6 7 8 910 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E 1 2 3 45 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20说明:M-Monitors:科代表;O-Tutors:辅导生; E-Tutees:发展生;A-At-risk students:重点发展生 附图 1 网络化互动教学组织基本结构模式图 (五)全层次“合作活动学习” 的互动结构模式特性:吸取并超越对立的 “教师中心 ”或 “学生 中心 ”,走向:超越对立的 “教师中心 ”或 “学 生中心”,多中心