冀教版历史七下《大一统的元朝》课件1.pptVIP

1 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教 教 5 4 学 学 1 过 过 3 程 程 2 2 本课是《中国历史》七年级下册第12课, 是重点课。1271年建立的元朝结束了辽宋夏 金的对峙局面,统一了中国,并把中国的版图 扩展到最大。元朝时中国经济继续发展,为后 来明朝经济的发展奠定了基础,所以元朝在中 国历史上起着承上启下的作用。它上承《北方 民族大融合》,下启《统一多民族国家的巩 固》。因此,学好本课就能加深学生对历史知 识的联系与理解,对以后学好本册书第十九课 的一些内容也起到一定的作用。 3重点难点分析 1、本课的重点: 蒙古的统一;元朝的建立;民族融合。 确定本节课重点的依据:蒙古各部的统一为元朝的建立 及其统一全国奠定基础,元朝的统一促进民族的融合,而各 民族的融合更能促进各民族的经济、文化的发展,可见, “蒙古的统一”、“元朝的建立”、“民族融合”反映着整节课的 主要内容。因此,确立它们为本课的重点。 2、本课难点:行省制度 确定这个难点的依据是:对七年级的学生来说,“行省 制度”是个新的历史概念。而要真正弄清、把握这个概念, 对七年级学生来说也是不容易做到的。 4 本课内容目标对象是七年级学生。由于特殊的 年龄阶段,学生抽象思维较弱,对历史人物的认识 呈现出单一和绝对的特点;另外,他们对新鲜的、 有趣的事物有强烈的好奇心;加上咱们的学生的知 识面较广,个性普遍突出,自我表现欲强、思维活 跃,因此,在课堂上,应当顺应学生的特点,巧妙 引导,激发学生敢想、敢说、爱说的欲望,增强学 生学习的自信心。通过提供大量学生感兴趣的材料, 激发学生的积极性,并养成自主学习的习惯。 5情感态度价值观 过程与方法 通过学习成吉思汗、 通过学习成吉思汗、 忽 忽必 必烈 烈的 的相 相关 关历 历史 史, ,通过自主探通过自主探 增强对中华民族大家 增强对中华民族大家 知识与技能 究和合作探究 究和合作探究 庭中少数民族作用的 庭中少数民族作用的 教学过程,掌 教学过程,掌 认识,培养民族认同 认识,培养民族认同 了解成吉思汗 感 感和 和自 自豪 豪感 感。 。 了解成吉思汗 握学习历史的 握学习历史的 通过对文天祥事 通过对文天祥事 统一蒙古,忽 统一蒙古,忽 方法,提高提 方法,提高提 迹的了解,增强正气 迹的了解,增强正气 必烈建立元朝 必烈建立元朝 炼信息、分析 炼信息、分析 之心,感受英雄人物 之心,感受英雄人物 等历史史实。 等历史史实。 理解归纳等综 凛 凛然 然不 不屈 屈的 的浩 浩然 然之 之气 气。 。 理解归纳等综 了解元朝的民 了解元朝的民 合能力。 合能力。 族大融合。 族大融合。 6教法学法分析在整个教学过程中,主要采用了设疑、讨论、 点拨、归纳等教学方法。 本节课选择这些教法的依据是:①能引起学生 的求知欲;②能促进生生互动、师生互动等。 根据七年级学生的思维特点,主要采用阅读、 讨论、合作交流、分析综合等方法来指导学生学习。 这样就能使学生在学习过程中做到动口、动脑、动 手,从而达到培养学生分析历史问题的能力,也进 一步培养学生的合作交流能力。 7教 学 过 程 教 学 过 程 自主 自主 5 总结巩固 创设情境 引导 引导 拓展提升 1 激趣导入 合作 合作 4 激辩升华 探究 探究 感悟历史 2 引导探究 3 领悟方法 合作探究 走进历史 8创设情境激趣导入 创设情境激趣导入 利用媒体播放歌曲??《美丽的草原我的家》(教师提问: 利用媒体播放歌曲??《美丽的草原我的家》(教师提问: 这支歌曲反映了哪个民族的生活?生:蒙古族。)教师继续讲 这支歌曲反映了哪个民族的生活?生:蒙古族。)教师继续讲 解:蒙古族是生活在蒙古高原一带的一个古老的游牧民族,他 解:蒙古族是生活在蒙古高原一带的一个古老的游牧民族,他 们被称为马背上的民族。他们对中国历史的发展做出了哪些贡 们被称为马背上的民族。他们对中国历史的发展做出了哪些贡 献?今天我们就搭乘1271次历史列车驶近元朝 1271年元朝建立 献?今天我们就搭乘1271次历史列车驶近元朝 设计意图:涉及情景,用音乐感染学生,营造课堂氛围; 激发学生兴趣,引发学生的求知欲,拉近学生与历史的距离。 9引导探究 领悟方法 引导探究 领悟方法 1 “一代天骄” 成吉思汗在这个环节中主要采用:录象展示,情景再现 通过放映《成吉思汗》影片中一段有关蒙古各部互相斩杀的片段和 引导学生结合蒙古史书的四句话:“没有逃避地方,只有冲锋打仗。没 有平安幸福,只有互相伐杀。” 来思考公元12世纪的蒙古的社会状况什 么样子的,这种状况又是谁来改变的? 设计意图:通过直观教学,提供那个历史时期的社会风貌,吸引学 生的注意力