个体心理发展.pptVIP

假如你正抱着一个婴儿，请你预测一下， 他1岁时是什么样子？5岁呢？15岁呢？50岁 呢？ 第一节 心理发展及主要观点 一、心理的发展及其主要特点 （一）心理发展的内涵 广义心理发展：包括心理的种系发展、种族发展和个体心理发展 狭义心理发展：指个体心理发展，指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造、日趋完善、复杂化的过程 （二）心理发展的基本性质 1、一定的方向性和顺序性 儿童发展各阶段的先后顺序一般是固定的，不能超越，也不能颠倒。如所有的婴儿都是先抬头、翻身、坐、然后会爬和走 2、不平衡性 个体从出生到成熟过程中，神经系统发育最早，生殖系统发育最晚 3、连续性与阶段性的统一 个体心理随时间呈现出发展的连续进程，但就发展的全程而言，心理发展又分数个阶段 4、个别差异性 人类心理发展规律具有普遍性，但个体心理发展在发展进程、内容、水平等方面又有差异 5、发展的关键期 动物某些行为与能力的发展有一定的最佳时间。此时给适当的良性刺激可促使其发展；反之，则阻碍其发展 二、心理发展的主要理论观点 影响心理发展的因素包括遗传和环境。究竟谁起主要作用，不同历史时期的不同学派有不同观点 （一） 格塞尔的成熟论 个体生理和心理发展按基因规定的顺序有次序地进行，基因指导发展过程的机制为成熟。 成熟是推动心理发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展与变化。（双生子爬梯研究） 双生子爬梯实验 双生子T和C行为发展水平相当，出生48周时，对T进行爬楼梯训练，对C不作训练。训练6周后，T比C更早地显示出某些技能。第53周当C达到爬楼梯的成熟水平时，只给他少量训练，C就赶上了T的熟练水平。55周时T和C的能力没有差别 结论：学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习与训练难有显著的效果。 美国北卡罗米纳大学做过一个实验：把175个孩子分两组，一组按一般条件进行教养，另一组从3个月开始进行早期教育。每15个月测一次智商。 发现：接受超前教育的孩子的智商平均高出15点，但小学四年级时，逐渐丧失了优势，接受父母循序渐进教养的孩子都赶了上来。 格塞尔成熟论的缺陷： 片面强调生物因素的作用，抹煞了环境教育在青少年心理发展中的影响，显然是不完善的。 （二）行为主义的观点 ? 华生否认遗传在个体成长中的作用，认为儿童生来其心理类似一块“白板”，心理的发展是在“白板”上建立S－R联结的过程（环境决定论片面夸大了环境教育在心理发展中的作用） ? 斯金纳认为，人的行为大部分是主动发起的操作性行为，行为的习得与及时强化有关。可通过强化来塑造儿童的行为 ? 班杜拉认为，儿童既不需要直接做出反应，也不需要亲自体验强化，通过观察就可完成学习 ? 尽管华生、斯金纳、班杜拉的观点各有侧重，但他们都认为心理发展是由环境和教育塑造起来的 （三）精神分析论 ? 弗洛伊德认为，心理发展的基本动力是存在于潜意识中的性本能，心理发展就是性的发展或心理性欲的发展；可划分为五个阶段：口唇期 — 肛门期 — 前生殖器期 —潜伏期 — 生殖期 ? （四）相互作用论 ? 皮亚杰认为， ? （五）生态发展观 ? 布朗芬布伦那认为， ? 三、人的毕生心理发展历程 （一） 毕生发展观 第二节 认知和语言的发展 婴儿出生伊始具备怎样的能力？有生存的先天机制还是完全无助的呢？ 通过以下学习，你会惊奇地发现，婴儿一离开子宫，就表现出通过感官获得信息并做出反应的非凡能力，具有“生存的先天机制” 一、感知能力的发展 1、感觉和运动的发展 婴儿的视觉系统发育不成熟，只能看清较大较近的物体 婴儿通常用嘴和手的触觉了解自己及环境，他们表现出许多学习能力：对重复出现的刺激会习惯化并形成期待；通过主动的探索进行知觉学习 运动的发展从新生儿反射开始，力量、姿势控制、平衡和知觉技能的发展等都会影响运动发展的结果和模式 2、空间知觉的发展 （1）形状知觉 最初两月，婴儿只关注物体的边缘，两月后，开始关注事物的整体。 * 偏爱整体面孔，不喜欢面孔特征随便排列的面孔 * 偏爱人类（特别是母亲）的面孔，而非视觉上相似的圆形 （2）深度知觉