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综合性实践活动的认识和地位 研究性学习基础知识 一、综合性实践活动课程与学科综 合性学习活动的区别 学科综合性学习活动的特点 : 学科性、即时性、 灵活性、综合性 综合实践活动课程的特点 综合性实践活动课程的性质 : 对应于分科课程，它是一门综合课程，对应于学科课程，她是一门经验课程。概括起来说，综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。 综合实践活动课程有如下特点： 综合课程 经验课程 自主性 密切性 综合性 活动性 开放性 生成性 综合实践活动课程的目标 ： 综合实践活动课程的目标取向 行为目标取向：是指从学生的自身行为变化上确定指标，即通过综合实践活动课程观察学生在行为上有什么变化，是否达到了预期的目标。 过程目标取向：即不注重或只追求活动的结果，更注重和追求活动的过程。 体验性目标取向：即注重学生在活动时的领悟、感悟等体验的获得和经验的生成。 综合实践活动课程目标的三个维度 知识与技能目标：这一目标在综合实践活动中不追求知识的系统化和严密性，主要是指在实践学习中通过亲身经历、亲自尝试而获得的对自然、对社会、对自我以及对文化的认识和经验。 过程与方法目标：强调学生亲身经历实践性学习的过程，在实践过程中学会寻找、选择、运用解决问题的方法。 情感、态度和价值观目标：是指学生在实践活动过程中通过体验、实践等方式逐步生成的目标。 综合实践活动课程的总体目标 是发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感 在基础教育阶段，综合实践活动课程的总体目标包括以下五个方面： 获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。 形成对自然、对社会和对自我之间在联系上的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。 形成对自己的生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。 发展实践能力、发展对知识的综合运用和创新能力。 养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 二、综合性实践活动的学习地点和关注点 学习地点 ：在社会上 关注点 ：更加注重学生的综合学习方式的形成 ，增加学生综合学习活动成分、改变学生传统的以记忆为主的学习方式 。 三、综合性实践活动的内容与形式 综合实践活动课程的内容 国家指定的四大内容领域 ：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育 非指定内容领域 ：班队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动 研究性学习基础知识 研究性学习 研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究中主动地获取知识、解决问题的学习活动。 研究课题的选择和确定 确定研究的问题 研究的大方向 ： 人与自然：包括自然科学、技术的所有问题，如环境污染问题、某种家用电器的性能比较、科学小发明等。 人与社会：包括社会科学的所有问题，如民工子女受教育问题、“六合彩”对社会稳定的影响、某处旅游开发的建议、学校活动设计等。 人与自我：是研究我们自身成长过程的各种问题，如中小学生近视眼的原因与对策、小学生追星族在同伴中的正面及负面的影响等。 初步确定研究的问题 日常生活中的许多问题 来自社会实践活动 在校园活动中找问题 学科学习中某些问题的拓展 在大家所关心的、感兴趣的事情中找问题 关注社会热点问题 带着问题查资料 文献的来源：图书、报刊、音像读物、电子读物 文献的类型：文献的媒体类型、文献的加工类型、文献的出版类型 文献的查阅 ：图书馆文献检索方法、 网络文献检索方法 网络文献检索方法： 关键词检索 时间检索 题名检索 责任者检索 主题词检索 明确研究课题 调查研究类的问题 科学实验类问题 项目设计类问题 分析问题的可行性 人力：研究兴趣、基础知识、合作伙伴、指导老师。 财力：资料复印、实验经费、交通费用、调研经费。 物力：实验设备、研究地点、现有资料、实验试剂。 时间：预计研究时间、实验和搜集资料时间、撰写报告时间、汇报时间。 制定研究学习方案（初中小学可称活动计划） 学习方案包括：课题名称、课题研究的过程计划、课题研究的条件准备、课题研究的时间安排、课题研究结果等 调