如同一幅多姿多彩,气象万千的画卷,今年的继教远程培训磁.docVIP

如同一幅多姿多彩，气象万千的画卷，今年的继教远程培训磁石般吸引了我们每个教师的身心：专家讲座滋润了理论的焦渴，日志撰写激发了思想的成长，论坛发回帖掀起一波又一波讨论的热浪……，徜徉在这温馨而又热情，严谨而又活泼的新的班级，仿佛夏日里沐浴着丝丝清凉的细雨，炎热中感受着缕缕拂面的清风，老师们，让我们享受这美好的学习时光，努力充实自己思想的行囊，不断追寻更高的梦想！ 不记得是在那本书上看过这样一句话“昨天的文盲是不识字的人，今天的文盲是不会使用先进办公设备的人，明天的文盲是什么呢？ 联合国教科文组织对新世纪文盲的定义是不会主动寻求新知识的人，也就是不会学习的人。” 新的世纪，不会学习的人就如同生长在海边而不会游泳的人，时刻都有被社会淘汰的危险。终身学习是我们整个人生重要的内容和律令，每个人所拥有的唯一持久的竞争优势，就是有能力比你的竞争对手学习的更快。 幼儿（文学）阅读与学前教育 朱自强 学前教育阶段，幼儿阅读什么？ 杜威：教育的第一个应该注重之点，是儿童在没有教育以前，有一种先天生成的本能、性情和冲动，教育就应该以这些东西为依据为基础，不然便没有什么可教。 幼儿的天性和本能应该是多方面的，对学前教育来说，最应该重视的是孩子哪些方面的本能？ 日本的羽仁说子说：幼儿期是文学期。 布约克沃尔德：儿童是本能的缪斯。 如果以上述观点为依据，幼儿文学阅读就应该在幼儿教育中占有十分重要的位置。 在幼儿阶段，不能鼓吹，推广“读经”。 不能读钱文忠的《弟子规》，是学者还是商人？ 幼儿文学是什么形态的文学呢？ 1.幼儿文学是一种艺术的“妈妈语” 在幼儿的生活中，有许多语言环境、语言系统。 尽管史蒂芬·平克在他的大著《语言本能》中说，“婴儿是顶尖的语言学家”，“儿童具有句法逻辑的天赋”。“一个三岁的小孩可以说是一个文法上的天才了”。 可是，婴幼儿听新闻联播这样的政治时事的语言，听大人之间关于性的对话是难以学会语言的，这其中除了其内容不能为婴幼儿理解之外，一个重要原因是其语言形式难以为婴幼儿所同化。 什么样的语言形式容易为婴幼儿所吸收？ 是“妈妈语”（或“儿语”） 什么是妈妈语？ “当婴儿开始学说话时，在他的听觉环境中，有件事至关重要：有机会听见语言，尤其是所谓“儿语”，人类生存处境中最奥妙的现象，莫过于每个文化中的成人，似乎都保有一种对婴儿说话的特殊形式，这种语言形式一向较为简单、缓慢、清晰、腔调较高、音高与强度较有变化，速度较规律，十分有秩序地多处停顿与重复，几乎有如歌谣。“嗨，小宝宝，你今天好不好？……此类语言中，夸张的节奏无疑较容易抓住婴儿的注意力：它的不时停顿，令婴儿有机会聆听语言的组成部分；它的缓慢速度，得以协助年幼婴儿自各自回声当中辨别出重要的声音。” 幼儿文学是一种独特的语言系统，是文学语言，应对幼儿的精神世界。 但是，与一般语言不同，甚至于童年文学都不同。它是一种艺术的妈妈语（这是我的一个假说）。 幼儿文学作为艺术的妈妈语，有几个重要特质。 （1）??? 让孩子感受到被爱，是婴幼儿教育的最高法则。感受不到爱意整个世界就会在孩子的面前关闭。 幼儿文学充满了“妈妈语”所具有的那种爱意、关怀、呵护幼儿的情感，悉心关怀帮助儿童的成长。幼儿需要在被关爱中、被鼓励中学习，否则难以成功。（比如，幼儿学走路，没有大人的关爱和鼓励，就会变的困难） 夏尔贝洛的《小红帽》不是妈妈语，而格林兄弟的《小红帽》则是妈妈语。 《猜猜我有多爱你》 （2）具有鲜明、悦耳的韵律和节奏： 我认为，很多儿童就是富于韵律节奏的妈妈语的自然发展，“吃豆豆，……”“排排座，……” 在婴幼儿阶段，儿歌这种韵语对他们的语言学习非常重要，经过儿童的韵语的浇灌，幼儿心里的语言萌芽会飞速地破土成长。 幼儿故事里语言也是富于韵律感，节奏感的，比如《不不园》、《壁橱里的冒险》。 （3）富于幼儿的生活情境： 摇篮曲：“杨树叶哗啦啦……” “斗虫儿斗虫儿飞，虫儿拉屎一大堆！大虫往家跑，小虫后头追！” 2．???????????? 故事性思维 我在《儿童文学概论》一书中指出，儿童文学是“故事”文学（这个故事不是指故事文体，而是一种艺术表现方式），它既包含对儿童文学的体认，也包含对儿童心灵状态的体认。1995年，我写《故事的价值》一文，无师自通地凭直觉认为“儿童的思维是故事性思维”，现在，我知道，儿童的思维是故事性思维已经认为心理学的公论。 J·莫费特说：“一般来说，成人的思维已经分化为故事、概括化、理论思维这些种类，但是，孩子们在长时期里，其全部思考都是通过故事来进行的。不管那故事是事实上存在过，还是虚构出来的。他们几乎都是通过故事来表现自己，并通过故事理解他人的话语。年幼的孩子既不是将经验普遍化，也不是将经验理论化，他们只是以“登场的人物”和“作为背景的场所”（故事的形式）来