2家教讲座：以留守儿童为对象的家庭激励教育方法.pptVIP

服从领导 “静悄悄的革命” 行为动机 2、激励有什么作用 这场“革命”的发起者是美国心理 学家马斯洛。 “革命”的主题： 个人需要 → 动机 → 行为动力→目标 （积极性） 3、家庭激励教育的特殊性 “自我实现”指的是个人有某种才能，希望发挥这种才能，但其行为结果是积极的，是对人类的一种贡献，自己在做出这种贡献后，心理会得到一种崇高的满足。 1.帮助孩子将需要转变成动机的基本条件 ⑴ 欲望和需要不断积聚，终成强大冲力。 （内驱力） ⑵ 情绪对需要的放大作用。 ⑶ 诱因：一种外部吸引力。 正诱因——某些吸引人产生行为动机的事物。 负诱因——某些使人产生行为动机才能避开的 事物。 （启发） 取消动机：正诱因转变为负诱因。 2、孩子对自己行为的评价也可以调动积极性 即：M = E × Vo M = E×1= E （正效价）产生激励力量 推动力→ 目的 强化：使人的行为反复出现的方法。 强化的四种形式 ⒈正强化，即某一行为如果会带来使孩子感到愉快和满足的结果（如得到食物、金钱、赞誉、爱等）,孩子就会倾向重复该行为。 ⒉负强化，某一行为如果会消除使孩子感到不快和厌恶的因素（如噪声、严寒、酷热、打击、责骂等），孩子也会倾向于重复该行为。 惩罚的弊端： 惩罚与负强化的强化物是一样的，其结果是有可能在取消某一行为的同时，又促进了另一种不合要求的行为。 实施惩罚的人往往是权威者，其又可能是实施强化的人。一人身兼二任，两个角色纠缠在一起，可能会降低其将来实施强化时的效果。 惩罚仅仅阻止某一不合要求的行为，但未能鼓励任何一种合乎要求的行为，易给人带来困惑 2、奖励或惩罚对孩子内在动机的影响 总成绩 = 内在动机 + 物质金钱奖励 （需要、兴趣等） （物质金钱诱因） Beijing2008 暨南大学龚红月制作 “新的心理” 瞧！我多能干！ “原有的心理” 我是不是很蠢？ 激励留守儿童产生新的行为动机 4 导言 1 2 3 4 了解孩子的需要 将孩子的需要变为动机 保持孩子动机的方法 导 言 1、什么是激励 行为 ：后天通过学习和培养固定下来的动作和表现。 激励：当一个人没有行为动机，或没有做某件事的积极性时，设法帮助他建立一个动机，调动他的积极性。 摇手否定 招手再见 握手言和 目空一切 善于协调 乐于创新 激发（激励这样做） 了解（为什么这样做） 一、家庭激励教育的第一步—— 了解孩子的需要 两层含义 如果一个人认为只要去做一件事，就可满足某种需要，他就会去做这件事 加强某个人的需要，让他去做某件事。 1、孩子需要什么 需要 = 欲望 “想”得到某种东西 “想”达到某个目标 生 理 安 全 交 往 尊 严 自我实现 对于儿童来说，“自我实现”是一种“方向需要”。 缺乏动机的主要原因： 长期缺乏积极性——个性; 短期缺乏积极性——某些需要未被满足. 2、如何了解孩子的行为需要 观察 访谈 了解需要的方法 记录 收集 谈心 作业分析 小问卷 孩子的需要 合理的需要 不合理的需要 目前能解决 目前不能解决 自己努力解决 家庭帮助解决 学校社会帮助 满足需要 讲清道理 创造条件 逐步解决 ………… 调节、转化 不切实际的需要 不正当的需要 引导转换或放弃 越靠近主干的因素越期待他人帮助解决 二、家庭激励教育的第二步—— 将孩子的需要转变成动机 金钱奖励：工资、奖金、津贴、分红等。 实物奖励：奖杯、生活用品、学习用品等。 ① 物质奖励性强化（物质奖励） 有形奖励：组织通过正式渠道给予的奖励。 无形奖励：仅被个人自己体验到的奖励。 ②替代性强化（精神奖励） 物质性惩罚：罚款、扣工资、罚没实物等。 有形惩罚：组织处罚、批评、惩戒等。 无形惩罚：良心谴责。 替代性 惩罚 ③惩罚 美国心理学家佛隆（V . H . Vroom）提出著名公式（工具—效价—期望理论） 激励力量 = 期望值 × 效价 （动机力量）（成功概率）（值不值） M = E×（﹣1）=﹣E （负效价）产生趋避动机 M = E×0 = 0 （零效价）没有激励 在期望值不变的情况下 成功和失败会对期望值产生影响。经常失败会降低期望值，成功则