《圆的面积》教学设计.docVIP

化曲为直 体验感悟 ——“圆的面积”教学设计 东莞市常平实验小学 罗振扬 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学六年级上册第67-68页 学生通过对圆的研究，研究曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆有关知识学习，为以后学习圆柱圆锥打下基础。“转化”的数学思想，把圆转化成已学过的图形来计算面积，引导学生推导圆面积的计算公式，再一次让学生熟悉运用“转化”这种基本数学思想和方法来解决较复杂问题的策略。 【学情分析】 在学习本课内容前，学生已经认识了圆，会求圆的周长，在学习长方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形的面积时，已经学会了用割、补、移等方式，把未知的问题转化成已知的问题。从学生思维角度来看，小学生的抽象思维和概括能力都比较弱。 充分的让学生动手去操作、体验学习过程，有助于学生获得广泛的数学活动经验。 【教学目标】 1、知识与目标 ：让学生经历和体验圆面积公式的推导过程；理解和掌握圆面积的计算公式。会利用公式计算圆的面积，能解决简单的实际问题。 2、过程与方法：培养学生的猜想意识和初步的估算能力；通过学生的自主探究，培养学生的实验操作、分析问题、解决问题的能力，同时让学生接触并理解极限转化等数学思想方法。 3、情感、态度、价值观 ：激发学生用以前学过的知识探索新知识，解决新问题的兴趣；增强学生的合作交流意识，培养他们的合作交流能力。 【教学重点】正确掌握圆面积的计算公式并解决实际问题。 【教学难点】圆面积计算公式的推导过程。 【教具准备】多媒体课件，已经画好8、16等份的圆片。 【设计理念】 《数学课程学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。 1、通过小组合作动手操作，让学生初步感知所要学习的知识。 2、借用信息技术手段，帮助学生建立空间观念，发展空间思维。 3、通过猜想、估算、验证等活动使学生积极参主动地去探索知识。 4、充分利用预习，改进学生的操作实验，提高课堂效率。 【教学流程】 【教学过程】 一、创设情境，引出课题 1、创设情境。 师：（出示课本情境图）我们东莞创建全国绿化模范城市创设问题情境，让学生在现实背景中学习数学体会到在实际生活中计算圆面积的必要性这种先观察再猜想的方法既培养了学生的空间想象力，又发展了学生的逻辑推理能力(学生边说教师边用课件演示) 预设学生：1、长方形：数方格法 2、平形四边形：割补转化为长方形 3、三角形、梯形：旋转、平移转化为平行四边形 师：以前我们研究新图形的面积是都是想办法把它转化成已学过的图形。（板书：转化）那圆能不能转化成以前学过的图形呢？ 【设计意图：创设问题情境，启发学生回忆平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。并利用电脑课件的演示，达到通过对旧知的回忆,激起学生从旧知识探索新知识的兴趣,并明确思想方向,有利于学生想象能力的培养。】 三、合作探究，体验交流 1、课前动手体验，剪一剪、拼一拼、贴一贴。 【设计意图：稍微改动课本的实验，让学生把拼好的图形贴在硬纸板上固定，就可以灵活在课堂上展示。把学生动手剪、拼、贴的实验放在课前预习中，让学生有更充足的时间去尝试把圆剪拼成各种图形，培养学生的发散思维，也使得课堂更加开放。就赢得更多的课堂时间来做练习，提高了课堂效率。】 2、课上动嘴交流，亮一亮，说一说。 师：课前你们动手做了实验，现在请大家把各自的拼图展示给大家（鼓励不同的拼法），并且给大家介绍一下你们组拼成的是什么图形？是怎样拼的？ （学生可能出现拼成近似平行四边形、近似长方形、近似三角形、近似梯形等方法。） 【设计意图：课前学生有充分的时间动手操作，课上让学生在交流合作中获取经验，这一过程为学生提供了个体发展的空间，每个人有着不同的收获和体验，学生个性张扬。】 四、动态演示，感悟归纳 1、择优演示，化曲为直。 师：拼成的这些图形中，哪种图形的面积最容易计算？（长方形） 师：那我们重点研究圆与拼成的长方形的关系。 师：同学们在操作时，有的误差比较大，有的只拼了一种情况，现在老师用电脑来剪拼，请看：（电脑演示：把圆4等份、8等份、16等份、32等份的剪拼过程。） 师：如果继续往下分，大家闭上眼睛想一想，最后圆可以拼成什么样的图形？ 【设计意图：由于学生剪的份数有限，再加上操作的误差，一般只能将圆转化成近似的平行四边形