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课题名称：青少年设计与制作能力发展问题研究 课题批准号： GHA093029 课题级别：全国规划办课题 学科分类：基础教育 课题负责人：张卫东 海南华侨中学 主要成员：王小勇、林菁华、丁颖 研究总报告 ［内容摘要］在课程改革热潮大背景下，创新精神与实践能力的培养问题日渐突出，然而，对培养中学生创新能力只有一个形象化的说法而没有科学、完善的培养机制，教学教法大多止步于思维训练，对学生“创新”素养及动手实践能力的培养不够，造成了师生“手脑失衡”的现状，不利于学生综合能力的发展，未能体现新课改的本意。2005年9月，在众多研究单位和教育局领导的重视下，学校组建了一支以一线教师为主的课题队伍，以新课改理念作指导，紧紧围绕通用技术课程教学实践这一中心，以师生共同试验、设计和实践操作为支撑，将学生的设计构思、实践操作和教师的教育科研相整合，力求通过项目的实施，弥补当今因为场所、时间、形式等造成的培养创新能力的局限性，落实新课改要求，为学生提供更广阔的创造实践空间，创设我校特色教育新篇章。研究实践历时六年多，取得优秀成果，带动了校园实践新氛围，促进校园创新特色教育新发展。 ［关键词］设计与制作 创新 实践 一、课题研究的背景、目标及意义 2010年，胡锦涛总书记强调，建设创新型国家，加快转变经济发展方式，赢得发展先机和主动权，最根本的是要靠科技的力量，最关键的是要大幅提高自主创新能力。 当今的教育思潮中，创新精神与实践能力的培养问题日渐突出。在科学技术日益深刻影响我们生活的今天，一个人的创新精神和实践能力的高低，影响到现代社会中人的工作生活质量，同时也在不断影响和改变国民的价值观。在《中共中央关于教育体制改革的决定》中，已明确规定：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。对于现代教育而言，培育具有创新人格的学生、培养创新型人才任重道远。中学是奠基教育，是为培养各级各类合格人才奠定基础的。中学教育质量的高低直接关系到中华民族未来人才的素质。所以，我们应该确定未来的教育观念，为21世纪培养现代化建设人才，考虑适应“三个面向”的要求，必须积极培养中学生的创新实践能力，培养现代人，使学生在中学阶段就打好比较坚实的基础。 面对全新的、以学生创新和实践能力为核心的新课改的教育理念，反思校园课堂状况，然而现今的的创新教育培养，大多止步于思维的培养。由于受到时间、场所等限制，而忽视了最能体现学生“创新”素养的动手实践能力的培养，会思考的学生比比皆是，会动手的学生屈指可数，造成了“手脑失衡”的现状，对于更高层级但却是最有价值贡献的科技发明、创造更是有畏难情绪。有位专家曾说，创造发明并不是天才和发明家的专利，它不是高不可攀、可望不可及，而是挂在树上的果子——教师若有好的引导，学生愿意，跳一跳就能摘到。 我校近十多年一直都在寻找和创造机会，教会学生留心生活，观察生活事物，激发学生脑海中的创意小点子，并动手设计和制作出来，突破了在课堂中因为场所、时间、内容等造成的培养创新能力的局限性，为学生提供了更广阔的创造实践空间。 在众多研究单位和教育局领导的重视下，在学校领导的高度重视和大力支持下，组建了一支以一线教师为主的课题队伍，以新课改理念作指导，紧紧围绕六年多通用技术课程教学实践这一中心，以师生共同试验、设计和实践操作为支撑，将学生的设计构思、实践操作和教师的教育科研相整合，力求真实、完善，弥补了当今因为场所、时间、形式等造成的培养创新能力的局限性，旨在通过本项目的实施，落实新课改要求，为学生提供更广阔的创造实践空间。学校给予了两间学生活动室的配备，并给予课题组的教师配备了工作电脑，总课题组长请了有关专家对这些试验老师进行了一系列系统、有效、实用的培训，使试验老师们初步掌握了课题理念，各项日常工作（如课前写教学设计方案，方案交流，课后交流，修改方案，方案存档，学生指导，学生设计和制作的成果评价）逐步走向正轨，并收获了优异的成效。 二、课题研究的目标及意义 （一）课题研究目标的确定 经过学校科研中心和课题组教师多次考察及研究，课题组决定以学生的自我发现、自我构思设计、自我实践制作为基点，培养学生敏锐的观察力丰富的想象力树立坚强的意志，不怕困难，勇于探索 激发创造潜能创造性思维和创造通过成果定期展示，给一个增长见识的机会用原材料做成各种不同的作品。 创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。创新在经济，商业，技术，社会学以及建筑学这些领域的研究中有着举足轻重的分量。口语上，经常用“创新”一词表示改革