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941231 陳浙雲-臨床視導技術與工具 臨床視導技術與工具 陳浙雲 台北縣教育局課程督學 臨床視導的實施階段 計畫會議 技巧一：辨識教師對教學的關注 技巧二：把教師的關注轉換成可觀察行為 技巧三：辨別能促進教師教學之程序 技巧四：協助教師設定自我改進的目標 技巧五：安排觀察教室的時間 技巧六：選擇觀察工具及所要記錄的行為 技巧七：釐清所要記錄教學資料的脈絡 辨識教師對教學的關注 視導人員較宜以間接方式引導老師們辨識出他們的關注所在 協助老師找出先前未注意的部分 廣角鏡觀察技巧 檢核工具 把教師的關注轉換成可觀察行為 傾聽教師所用的抽象、曖昧的、概化的用詞 我不知道會不會對學生批評的太過火了。 我怎麼打動這些問題學生呢？ 釐清名詞使之成為可觀察的形式 你做了哪些事情讓你覺得好像太過於批評學生了呢？ 這些問題學生有些什麼樣的特徵呢？ 你提到打動問題學生，你能說得更清楚些嗎？ 分析「教學清晰」成為可觀察的行為 舉例子並加以解釋 如果學生沒有聽懂，會再重複一次問題及再解釋一次 讓學生問問題 分析「專心」成為可觀察的行為 注意回答教師的問題 當別的同學回答問題時看著他們 辨別能促進教師教學之程序 與教師一起思考教學行為可能的改變 改變學生行為的步驟 辨識出要學生表現出來的特定行為 辨識出引起上述行為所須的教學程序 辨識出將上述程序付諸實行的策略 視導者：你能舉一個他們未經許可就講話的例子嗎？ 教師：當我讓他們圍成閱讀小團體，問其中一人問題時，如果組內的小朋友認為他們的答案對時，他們就會說出來，有時甚至連問題都不聽，只是說出他們心裏的話。他們也不再乎其他小朋友是否已在回答了 視導者：我想我已經清楚這些事情了，您覺得有什麼方法可以讓你的情形可以改善呢？ 教師：我想我可以教他們一些參加的規則，例如想要說話要舉手，當其他人發表時要安靜 協助教師設定自我改進的目標 視導者：你所關心的是學生不經允許就講話，你也已經指出很多你想讓學生表現出來的行為，有沒有一個你為自己設定的目標呢 教師：有的，我第一個目標是減少學生不經指示就講話的情況，另一個目標就是讓學生有更多的正向行為表現，如傾聽他人的話和有話想說時要舉手。 視導者：這些都是很有價值的目標，我會盡力幫助你達成目標。 安排觀察教室的時間 安排觀察前務必要建立信賴合作的關係 安排會談最好在中立、溫馨、舒適的場所 選定一個雙方都方便的時間進行觀察 選擇的課堂應讓教師有機會呈現教師的關注及對關注問題的解決 通知教師才進入教室，讓教師有準備並覺得受到尊重 選擇觀察工具及所要記錄的行為 觀察工具要配合教師的關注，例如 非口語行為：錄影 語言互動：選擇性逐字紀錄 班級中一位問題學生：軼事記錄 教室中的騷動情形：學生移動方式 學生學習的專注情形：在工作中 釐清所要記錄教學資料的脈絡 藉著有效的發問技巧，釐清教師教學脈絡 我要觀察的是那一堂課？ 你期待學生在這一堂課能學到什麼？ 你會怎麼引起學生的學習興趣和動機？ 你會使用哪些教學策略？ 你會用怎樣的評量來確知學生已經學到你想要教的？ 你班上以往學習情況怎樣？有哪些人學得比較快？哪些人學得比較慢？ 當你教這堂課時，我有哪些要特別注意的地方呢？ 視導者要以教師的看法來瞭解這個世界 教學 (室)觀察(classroom observation) 專注課堂裡所發生的一切現象與事實，辨認、描述、記錄「教」與 「學」的行為，客觀而完整的獲取教學實況，以便進行教學分析。 強調「教學行為類別」分析(Cogan，1973；Goldhammer，1969) 某些教學行為會一再出現，只要確定這些元素，即可明確陳述教學行為，並進行模仿改進。 教學觀察方法介紹 選擇性逐字紀錄法(selective verbatim) 以座位表為基礎的觀察法(Seating Chart Observation Records, SCORE) 廣角鏡法(wide lens) 檢核表法 選擇性逐字記錄 所謂「選擇性」的意義，是指視導人員在觀察與記錄之前先與教師協商，一起決定視導人員所要觀察、記錄的口語事件，然後在教學過程中將有關此一口語事件精確地記錄下來。 通常是從上課過程中直接記錄，亦可從已完成的的錄音或錄影帶中紀錄。 進行時間取樣，例如： 單元開始頭三分鐘 單元中間的五分鐘 單元結束的三分鐘 「選擇性逐字記錄」之教室觀察示例 一位國小教師國語科教學「發問問題」之選擇性逐字記錄 Ｑ１：你最喜歡什麼動物？為什麼呢？哪位小朋友可以告訴老師你最喜歡什麼動物？為什麼？偉偉，你說說看？ Ｑ２：為什麼？為什麼？ Ｑ３：哪位小朋友要說說看你喜歡什麼？小智，你說說看？ Ｑ４：卓卓，你說說看？ Ｑ５：好可愛！再請一位小朋友說說看？丁丁，你說說看？ Ｑ６：為什麼？ Ｑ７：今天老師也帶了一些小圖案，各位小朋友