全国教育科学规划研究总报告.DOCVIP

课题名称：21世纪初期中俄教育改革比较研究 课题类别：教育部重点课题 课题拨付经费：3万元 学科分类：比较教育  研究总报告 内容提示：研究的基本观点和主要结论；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展（理论上的新观点、实践中的新举措）；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想。 “21世纪初期中俄教育改革比较研究” 课题由中国和俄罗斯两国学者分别就划定时段内（2000－2005以及前后的适当延伸）中俄两国在转型时期的教育改革重大问题进行比较研究，其间尤其关注传统对教育现代化战略的影响，教育改革所面临的外部挑战和内部推动因素，并展示改革所取得的成就，跟踪改革过程中出现的客观困难，以期透过两国文化和社会－经济背景的差异，探究两国分别在自己认定的市场经济和社会民主化进程中进行教育改革时，所应遵循的共同规律、各自的民族文化和教育战略取向的国情特点。 该课题属于比较教育研究。但其研究的运作方式不是单一的某一国教育学者对另一个国家的教育进行的单方面、单项的比较研究，而是中国和俄罗斯的教育学者同时就许多不同教育领域的问题进行双向互动的大规模比较研究。可以说，两国作者双向互动，这是比较教育研究方式的新探索：第一，该比较教育研究涉及11个教育领域。分别是：教育改革战略，教育管理体制，教育经费投入，教育区域发展，课程和教学改革，高等教育，职业教育，民办教育，德育，教师教育和教育交流。每一个领域的研究都包含“俄罗斯部分”、“中国部分”和“中俄比较部分”。第二，该比较教育研究由中国和俄罗斯两国的教育学者共同参与。各自国家11个教育领域的研究分别由俄罗斯学者和中国学者承担，并撰写出本国该教育领域的研究文稿。第三，该比较教育研究吸纳两国及世界的比较教育学专家参与。所以，这项研究是改革开放以来、由中国和俄罗斯两国国家级教育科研机构在教育领域内第一次涉及内容极其广泛的大型合作研究，而且迄今为止还没有过在教育领域内涉及这么广泛内容的、跨国的合作比较研究。俄罗斯教科院副院长鲍利先柯夫院士认为，今天进行的这项大型中俄教育改革综合比较研究，可以说是在近代教育史上从没有过的，因而具有重大意义。 我国教育部章新胜部长强调，中俄教育比较研究不仅是必要的，而且是及时的，并且具有很大的可比性、互补性，这将为中俄两国教育的发展，对全人类教育的发展起到积极的重要作用。他非常深刻地分析了这种可比性：从外部来看，这种可比性首先在于，两国都是世界上最大的国家，都有着悠久的历史，都对人类文明做出了重大贡献。而且两国都经历了人类历史上十分深刻的革命，不论是前苏联的十月革命，还是中国的新民主主义革命，都是波澜壮阔的。对于人类历史，对于世界的变化，对于二战反法西斯战争，都起到至关重要的作用。今天，两国教育的改革和发展，都遇到了很多机遇和挑战，也遇到了共性的问题，也都各自取得了新的成果和进展。但是，在人类历史上，全球化时代的进入是此前从来没有遇到过的，它深层次地影响着我们教育的改革与发展。……欧洲所倡导的博洛尼亚进程，对我们双方都有巨大的影响，都是需要我们沉着冷静地去思考和面对的问题。同时，科技的进步、信息化的到来，对所有形式的教、学带来的变化也是空前的。我想，这是世界各国共同经历的。对中俄两国来说，我们还面临着经济体制的巨大改革，市场经济对教育的影响是巨大的，两国都处在从来没有过的市场经济的汪洋大海中，但两国各自又以不同的方式推动着民主与法制的进程。粗粗概括起来，两国的可比性和互补性程度，是任何其它国家都难以达到的。……放在两国经济、文化、社会发展以及全球化的大背景下进行的这项比较研究，其规模之大，不仅是两国20多年来中断教育交往后的第一次，也是两国关系史上，甚至是世界历史上的第一次，这非常有意义，并将是对人类的巨大贡献。 应该说，大规模课题研究的深远文化意义不止于它的研究内容触及面宽，它的研究队伍具有跨国性，它的研究方式呈现了比较教育的蕴意；也不止于它的许多“第一”，更在于课题所包含的11个教育领域在比较过程中显露出来的两国的相似与相异等问题及其思考，包括教育内的，教育外的文化的思考意义。这在参与这项研究的学者对所承担研究领域保有的期望、存在的质疑和讨论的焦点中都有所反映。 于是，我们通过研究发出并回答了这样的问题： 中国、俄罗斯的教育——我们是一样的吗？我们是不一样的吗？我们谁向谁学习？ ——关于“教育交流” 首先，中俄两国对待国际教育服务市场政府态度的共同点：1、中俄两国都积极参与高等教育国际化进程。俄罗斯提出国家的使命是“结合我国的经验和传统”，保证“积极地进入教育服务市场，使教育机构和教育工作者广泛地参与国际组织和团体的教育项目”。中国是通过“引进来，走出去”，积极参与经济全球化进程，逐步确立了一个积极主动参与、与时俱进的国际发展战略。2、注意维护国家